“比喻”在高一物理教学中的应用研究

发布时间：2016-05-10 15:27

作为修辞手法中的一种，比喻被大量运用于文学、政治、历史及地理等学科中，辞海中对比喻做的注解是：比喻，是利用不同事物之间某个层面上的相似性，在一定的语境中，用一个事物来描述替代另一事物的修辞形式[1]。比喻多数是用在文学创作过程中，主要的目的是为了能够更好更形象地描述所要表达事物的某种特征。比喻在教学当中来说就不能简简单单的说成是一个修辞的方法，对于学生来说它可以更好的让他们理解和接受具体的事物。在课堂当中可以利用比喻的方法，将学生对各个方面的知识有条理的清晰的联系起来，再通过老师循序渐进的引导和激发可以让学生形成主观的意识和相关知识的印象，进而积极的调动了学生的联想能力和想象力，对其进行形象生动的对比和推理[1]，将人们对已形成成熟的知识、经验的某一领域与另一领域进行合理地映射。换句话说，就是用简单、熟悉、具体的事物去描述说明另外一个比较陌生的抽象的复杂的难懂的事物，最终可以达到学生对相关知识或事物通过自己能够做出明确的判断和理解的目的。在高中的物理教学当中如果老师可把精妙的比喻与课堂完美的融合起来，学生在课堂中学到的就不会轻易的分心，还可使课堂变得丰富多彩妙趣横生，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

........

第 2 章 基本理论

2.1“比喻”在高一物理教学中的概述

“比喻”可以让非常复杂，不好理解的知识变为简单生动的知识让人容易接受理解，还能够激发学生学习的兴趣，丰富想象力。在高中物理学习过程中当知识变得越来越多的时候，学生学起来就会变得枯燥乏味，而老师们往往按照自己的思维一层不变的去讲解，长此以往学生们就会觉得很无趣，产生厌倦，从而慢慢的对物理的学习兴趣就变淡了。为了不让学生失去对物理学习的兴趣，要不断的激发学生的求知欲，探求新知识的渴望[28]，就要让平淡无奇的物理知识变得栩栩生动起来，使抽象的物理知识变成简单的具体的，让学生可以有效的吸收心和理解新的物理知识。在物理教学中看似一个不起眼的微不足道的小小“比喻”可以使复杂难懂的知识形象的展现出来变得通熟易懂。因此“比喻”教学对于高中物理的教学就起到了相当重要的作用。

2.2“比喻”在高中物理教学中的理论基础

显然，这种知识观是对过去课程和教学理论的挑战。照建构主义看来，课本知识，只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设，，并不是解释现实世界的“绝对参照”。某一社会发展阶段的科学知识涉及真理，但是并不意味着终极答案，随着社会的发展，肯定还会有更真实的解释。更为重要的是，任何知识在为个体接收之前，对个体来说是没有任何意义，也无权威性可言。因此，教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要以我们对知识的理解方式来作为让学生接收的理由。学生对知识的接收，只能由其亲自来建构完成，以他们自己的经验为背景，来分析知识的合理性。在学习过程中，学生不仅理解新知识，而且对新知识进行分析、检验和批判。他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础;他主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法。加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，他的理论无疑会给我们诸多启示。

第 3 章 高一物理教学现状和“比喻”在高一物理教学中的必要性.................. 16

3.1高一物理教学现状...........16
3.2“比喻”在高一物理教学中的必要性........................17
第 4 章 “比喻”在高一物理教学中的应用...............19
第 5 章 调查问卷的设计和内容.........25
5.1问卷的设计...................25
5.2调查问卷的内容.....................27

第 7 章 研究结论和研究的局限性及展望

7.1 研究总结

通过此次调查研究，结合我在高一物理实践教学所获得的教学数据分析证明了“比喻”教学在在高一物理教学中，具有很强的实践普及意义和很强的操作性。学生们对“比喻”的接受程度还是很乐观的。可知，本次研究调查对高中有其是高一学生在高中物理基础教学过程中具有广阔的应用前景，尽管本次研究，有着较好的实践效果，但后续研究发现仍存在一些问题。

7.2 研究的局限性

比喻能够顺利的应用离不开恰当的联想，联想也正是比喻的基础[35]。没有合适的联想是创造不出来比喻的，没有恰当的联想也不可能真正的理解比喻，只有依靠联想才能体现出比喻的精彩之处和修辞的效果。然而因为每个人的生活环境、经历、工作的性质、文化水平、年龄、兴趣爱好等等各个方面的不同会造成每个人的想象力会有不同程度的差别。正是这种别的存在就会造成比喻的效果不一定能够被所有的人同时接受，从而不能达到理想的效果[34]。在我未来的实践教学过程中要将该方法普及至高中物理教学中，使之成为一个连贯连续的数据，使之更有查考价值和指导意义。通过本课题的调研分析，我认识到高中物理教学中引导学生，激发学生兴趣中，比喻教学的相对于其它的教学方法推广的广泛存在一定难度。但同时其教学效果也是较好的。在以后的学习工作当中我将积极的对高中物理知识强化和深入认识，同时积极广泛的与前辈老师、同行老师进行教学经验的交流。力争为高中基础教育水平的提高和实践做出自己的一份努力。

.......

结束语

没有完美的教学只有合适方法。任何的教学必有有其利弊的存在，要做的就是最大化向有利的方向发展，尽量的避免弊端。只有这样才能让教学的效果更上一个台阶。时代在进步，在变化，老师们也要跟上时代科技的变化，改变原来观念，为学生提供更好学习模式和方法，让教育体系变得更加的完善。

.........

参考文献（略）

本文编号：43696