专业规划与中学生物学教师的专业成长与发展

发布时间：2016-05-24 08:15

第一章 绪论

根据文献资料的查阅表明，国内对于教师专业发展的研究始于九十年代，引起了业界的热议，而对于专业规划的研究较少，引用关键词“专业规划”在中国知网搜索显示仅有 4 篇，而其他相关术语“教师职业规划”、“教师专业发展规划”等相对多一些，从21 世纪初开始，对于教师职业生涯规划的研究开始逐渐变多了，相关的文献资料也逐渐多起来了。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的推进，国内少数中小学要求教师入职后为自身的专业发展制定一个专业规划，但许多教师对于专业规划的认识不够清晰、理解并不深刻，社会、学校等各个方面对于教师制定专业规划的关注力度不够，一些教师是在学校的规定之下做出了个人专业发展的专业规划，而更多的教师在处理繁重的教学工作时就忽视了自己的专业规划，这便造成了许多教师虽有专业规划却不能认真执行。从研究的内容来看，多为介绍国内外的职业生涯规划理论，或者是关于教师专业发展规划的阐述和分析，包括它的组成、制定、评估以及对于个体，学校组织的作用等。例如学者王少非认为教师专业发展规划应该包括两个可行的框架：总体规划框架（自我分析、环境分析、专业发展目标和路径、行动方案、学校教师专业发展委员会会实施的记录、评价分析和反思），年度规划框架（目标及具体目标、策略或行动、所需的支持、完成期限、结果、反思与评价）[1]。
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第二章 教师专业发展的基础

2.1 教师专业意识

阅读是一个人，尤其是一个人民教师所离不开的一件非常重要的事，书籍是人类进步的阶梯。在学校里，课堂中，教学语言的流露体现着一名教师的深厚的专业底蕴。在成为一线教师之前，所有的老师都需要经过大学文化的熏陶，四年甚至更多的时间去磨练一名教师，从理论层面的培育，专业知识和专业技能的学习，专业阅读则是重中之重。而入职后，教师也需要时常阅读来补给自己的专业知识。对于中学生物学教师而言，高中、初中的知识不免较大学所学习的知识来说相对较浅，但是当我们的中学生物教师结合教学仔细去探究时，便会发现，正需要很多专业的书籍、期刊、网络资源来补给中学的教学，才得以使自己的学识丰富于课堂、让知识活跃于具有极大求知欲的学生中。

2.2 教师专业理想

教师的专业理想是教师基于对所从事专业的价值、意义理解的基础上，对成为一名优秀的教育教学专业工作者的向往和追求[16]。而教师的专业理想则是教师专业意识培养的动力基础。它具有为教师提供奋斗目标，推动教师形成奋斗不息、追求不止的专业精神的作用。教师的专业规划是教师本人为自己的专业发展提供引导和监控，也能对教师自身专业发展的反思提供一个参照[17]。教师具备有专业意识、专业理想以及对专业进行规划对教师未来的专业发展前途有着重要影响。中学生物学教师应理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。中学生物教师应关爱中学生，为人师表，要真正做到教书育人，从自尊自律的典范角度，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。《中学教师专业标准（试行）》中还指出，教师要以能力为重，把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力[18]。

第三章 广西中学生物教师专业发展和成长的现状及分析.............11

3.1 研究对象................ 11 
3.2 调查目的........................ 11
3.3 问卷编制.......................... 11
3.4 问卷内容...............12
3.5 结果分析.....................12
第四章 广西中学生物特级教师专业规划对其专业发展的个案研究...........20
4.1 案列研究........................20
4.2 特级教师对新教师的建议……25
第五章 对广西中学生物教师专业发展与成长的思考和建议...................27
5.1 影响广西中学生物教师专业发展的主要因素分析...........................27 
5.2 对广西中学生物教师专业发展与成长的讨论和建议..................................27

第四章 广西中学生物特级教师专业规划对其专业发展的个案研究

4.1 案列研究

近几年，韦振益走在教学前端，跟众多老师在柳州高中开展了研究性学习，并在学校设立有研究性学习指导团队，培养“小老师”点评交上来的研究性学习。具体的过程是高一第一学期寒假做个小课题，下学期来点评，第二个课题暑假做，高二开学来点评，让学生们学会选题，查找资料以及写论文等。这样的好处就是可以用中国文化、社会注意核心价值来引领学生。韦振益老师主要运用目标教学法和思维导图法。目标教学（法）主要是培养了一种自主学习的能力从而营造一种自主课堂，而这个教学形式可以总结为十个字，“渗学，自学，互动，深层 ，有效” ；拥有了自主学习能力可以进行翻转课堂，翻转课堂则是自主课堂的一种，对其进行补充完善，可以做到让学生真正的“动”起来，学会提问到利用网络资源再解决；翻转课堂可以采取微视频的方式，作为一种预习，由于学科要求不同，在课堂中对知识进行内化。其形式为：

4.2 特级教师对新教师的建议

关于教学设计着重三个方面，知识的全面，能力的提升，灵活多变的策略；最重要的一点，教师不可以只关注学生的学科知识情况，还要关注对学生影响的人和事，关注学生的人生并引领学生对生命价值及人生的思考，树立正确的奋斗目标。现如今，教师行业也在不断的飞速发展，要想成为一位优秀的生物专业教师，都要专注于自己的专业成长，不一定要跟韦振益老师一模一样按部就班的进行成长，但是要把握好几个重点：1.专业知识要学习扎实，不断完善自己。2.全面培养学生，在教书的过程中除了要传授知识还要关注到学生个人的具体情况，所谓“教书育人”育人也是必不可少的。3.多多听其他老师的课，完善自己的教学方法并形成自己的一套合理的教学风格。4.每个人都可能会遇到倦怠期，但是一定不要轻言放弃，多多想想学生，想想自己的动力源，然后学会不断进行反思，反思是很重要的一个过程，合理的选择适合自己的反思方式，有利于自己的不断进步。

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第五章 对广西中学生物教师专业发展与成长的思考和建议

5.1 影响广西中学生物教师专业发展的主要因素分析

中学生物学教师专业发展是一个长期的过程，从当前广西中学生物教师专业发展的情况来看，，许多生物教师对教师专业规划的认识还不到位，很多教师根本没有做规划，仅从事于日常工作的教学。另外，社会和学校对于中学生物教师专业发展的关注和支持力度不够,加上对中学生物教师和一线教学的现状了解不够,造成中学生物教师专业成长与教学工作的矛盾,导致生物教师对自身专业发展的规划程度普遍较低，影响生物教师专业成长与发展的因素是多方面的,主要影响因素有: 中学生物学教师制定自身专业发展的规划较少，面对升学压力、学校和社会给予的压力，教师反而缺少时间来审视自身的发展，仅忙碌于实施日常教学工作，而缺少时间为自己的专业发展制定规划。对于教师专业发展,不少教师认为就是提高学历层次，以便于晋升和评职称的需要，而忽视了提升自身的真正意义，提升专业知识和专业能力才能在成为一名优秀的生物教师这条道路上走的更好更远。需要中学生物教师对于专业规划有正确的认识，提升专业意识，做好专业规划。

5.2 对广西中学生物教师专业发展与成长的讨论和建议

中学生物学教师需要学习教师专业发展理论，促进其针对自身发展做出长期或短期的规划。中学生物学教师还需要拓展其专业知识与专业技能，专业化的教师必须具备从事教育教学工作的基本技能，这就需要教师更改或者修订其专业规划来适应不断变化的教学需求。包括有教学设计能力、表达能力、教育教学组织管理能力、教育教学交往能力、教育教学机智、反思能力、教育教学研究能力、创新能力等。并且，还可通过建立教师学习发展共同体，教师之间通过学习共同体这个平台，加强交流与合作，相互学习和借鉴，反思自己的专业规划。另外，中学生物学教师还可参与校本课程开发和自主研修，中学生物教师的成长离不开教育教学实践，在教学实践中审视自己的专业规划。教师是校本课程开发的中坚力量和主力军，因此参与校本课程开发过程是中学生物教师专业发展的必然过程。

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参考文献（略）

本文编号：48987