初中美术教学中色彩感知能力的培养

发布时间：2016-05-24 08:16

第一章  绪   论

1.1  研究背景
色彩感知能力是每个人都具有的能力，只是由于生活环境不同，个人的生活经验的影响，又或者是受到传统文化的因素影响，都会造成色彩感知能力产生差异。而培养色彩感知能力最重要的一个阶段就是中学生阶段。因为学生进入初中阶段后，也进入了青春期。他们正处于生理和心理的发展阶段，可塑性很大。他们充满好奇心，对事物有自己的想法、见解，对美的认识也有了提高。 色彩在生活中占有很重要的地位，我们的生活离不开色彩，，不管是对产品的设计、服装服饰的搭配甚至是路上的交通标志，都需要色彩。所以培养学生认识色彩，提高对色彩的感知能力是很有必要的。在美术课堂中，生活中有意识地培养学生的色彩感知能力，可以帮助他们树立正确的审美观，提高欣赏水平，获得对美的感受，进一步提高他们的美术素养和综合审美素质。 但是由于每位学生的生活环境，家庭教育的不同，个人喜好等众多因素的影响，学生对美的理解各有不同。有的喜欢鲜艳、艳丽的色彩，有的喜欢暗淡、朴素的颜色。在调查中了解他们对色彩的喜好，分析他们的心理特征，运用正确的方法来引导他们对美进行鉴赏和理解，提高色彩感知能力，学校的美术课就是一个重要的途径。美术课可以在对他们进行系统的美术知识教育和技能训练的同时，还可提高他们的审美修养和审美感受能力。现当今的中学美术教育，重视的是学生对美的表现力和创造力的培养，过多的强化于美术知识的传授与技能的运用。而淡化、忽视了学生对色彩的感知能力、美的感受力、鉴赏能力的培养。学生都是有差异的，每个人对色彩的理解、感受不同，甚至有部分学生天生在色彩方面就有缺陷，所以在课堂中，对学生色彩感知能力的培养是十分重要的。了解学生的差异性，并根据差异分析原因，制定有效的提高学生色彩感知能力的方法，是本文重点研究的问题。
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1.2概念界定
对色彩的感知，最主要的途径就是通过看，所以首先了解是如何看到东西的。（见图 1.1）是在自然环境下，  外界物体发出的光或反射物体的光，通过瞳孔，进入眼睛，再通过晶状体反射成像在视网膜上，连接视网膜的神经把这些信号报告给大脑，这样我们才能够看到世界上美丽的事物①。看到了世界上的事物，我们大脑又是怎么处理，理解这些事物呢？这就需要人的感知能力了。 谈到色彩感知能力，先要了解的是什么是色彩，在现代汉语《辞海》中，关于色彩这个词的解释分两个方面：一是“颜色”，比如色彩的浓度，颜色绚丽多彩等，是指不同的物体因为吸收和反射的光量的程度不同，而呈现出的复杂的色彩现象。第二种是比喻人的某种思想倾向或者是对事物的某种情调，比如浪漫主义色彩，喜剧色彩等②。笔者在本文中讨论的色彩就是第一种，它可以让人看到它产生对色彩美感的联想，感受到美。 其次就是了解什么是感知，感知:是客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映。简单的解释就是感觉和知觉，是一个偏感性的东西。 感觉是人脑通过物理信息的传感器接收到的刺激。感官就是负责接收特定的物理刺激，再将刺激转换成可被人脑理解的电化学信息的物理系统①。        知觉就是人大脑的感觉信息进行组织和阐释的一组心理过程，通常就是指在大脑中进行的对感觉所提供的信息进行阐释的教程②。知觉是在充分考虑了人们的期望、先前的经历和文化的基础上，对感觉信息进行综合并赋予其意义。然而，感觉和知觉并不是泾渭分明的，因为感觉有时也会受到先前经历的影响。 最重要的就是什么是感知能力，感知能力就是对感觉刺激、知觉对感官刺激赋予意义进行认知的水平，取决于感官对刺激的敏感程度，而且经验和知觉决定对刺激的判断。 
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第二章  培养学生色彩感知能力的意义

感觉和知觉是人们认识客观世界的重要渠道，有了感觉和知觉才能够从各种感官中获取信息。对于初中生来说，在美术创作的作品中对色彩的感知更为重要，那么培养与应用色彩感知能力有些什么样的意义呢？笔者分析和总结出了以下几个方面。

2.1  有利于提高学生对美术学习的兴趣
大自然中有丰富多彩的颜色，赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，每种颜色都给人以不同的感受。色彩与人的情感有着紧密的联系，培养学生的色彩感知能力，不仅仅是让学生认识颜色，我们应该了解世界上的色彩，对色彩产生兴趣，产生美的联想，引导他们去感受，去发现生活中的美，用色彩表达自己的情感。了解每一种颜色给人不同的视觉和心理感受，了解每一种颜色的含义，并且能够通过色彩的组合，与色彩在画面中是比例和位置等，运用色彩，通过绘画表达自己内心的情感。让学生尽情的使用这些与色彩有关的知识，不干涉他们的创作，激发学生的创作热情，从而提升对美术学习的兴趣。在美术课堂中，有意识的培养学生敏锐的色彩感知能力，能够促进学生对美术学习的兴趣，让他们对色彩更加敏感。色彩并不是一尘不变的，同一种色彩在不同的画面中给人以不同的感受，或者同一个画面中，加入其它一点点的颜色，都有可能改变整个画面给人的感觉。作为老师应该通过色彩感知能力的培养，让学生敏锐的感知到色彩的变化，抓住色彩变化的规律及其情感的转变。在看到一幅美术作品的时候，就能够通过画面的色彩体会到画家的用意，通过色彩想要表达的情感，并且将其应用到自己的绘画创作当中，在一定程度上还能够提高学生的绘画技能以及色彩创作的能力。
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2.2  有利于培养学生在生活中的应用能力
在平常的社会生活中，也离不开色彩的影响。每当我们看到一个事物时，第一眼看到的就是它的颜色是什么样的，对其产生的联想都不可避免的与它自身的色彩有关，由此可见色彩与人的情感有着密切的关系。培养和提高学生的色彩感知能力，能够让他们积极的发现生活中的美，提高生活的品质。我们的生活离不开美，学生要多运用自己学习到的知识，去美化我们的生活。在生活中正确的运用色彩，比如学习书籍的美化装帧，通过色彩感知能力的培养，让学生了解色彩的搭配，运用色彩装饰自己的书本，这样既让书本变得美观又起到了保护作用。通过培养色彩感知能力，能够激发学生创作的激情，感受到大自然中的美，引起学生愉快的体验，获得美的享受。在大自然中感受到四季的变化，感受到每个季节不同的色彩，带给我们不同的感觉，并且能将内心的情感用色彩表达出来，与四季周围的环境相结合，形成一幅幅有自己特色与饱含情感的创作作品。并且能够让欣赏画作的人感同身受，既能够体会到作画人的情感与思想，又能够结合到自己的创作当中，富于它新的生命力。 
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第三章  色彩感知能力的调查及结果分析 ....... 11
3.1  益智中学学生色彩感知能力调查设计 ....... 11
3.1.1  调查目的 ....... 11
3.1.2  调查对象及方法 .... 11
3.1.3  调查工具 ....... 12
3.2  调查结果与分析 ..... 12
3.2.1  有天生缺陷的差异 .......... 12
3.2.2  对光的敏感度有差异 ...... 13
3.2.3  性格对色彩的理解有影响 ....... 14
第四章  学生色彩感知能力差异的原因 ........... 17
4.1  学生自身的认识能力和学习态度 ...... 17
4.2  教师素质的影响 ..... 18
4.3  家长对学生艺术教育的培养 .... 19
4.4  学校对于美术的重视程度 ........ 19
第五章   促进学生色彩感知能力培养的方法 ........... 23
5.1  在美术课堂中培养学生的色彩感知能力 ............ 23
5.2  在课外活动中培养学生的色彩感知能力 ............ 27

第五章   促进学生色彩感知能力培养的方法

通过上一章的总结与分析，发现中学生关于色彩这方面还存在很多的问题待解决，而中学生的色彩感知能力对于他们的生活，学习都有着很重要的意义，所以提高他们的色彩感知能力是必须要解决的问题。究竟该如何培养呢？笔者通过实习期间的课堂实践，加上实践导师的悉心指导，总结出了以下几点解决方法。 


5.1  在美术课堂中培养学生的色彩感知能力

美术也是情感的一种表达方式。美术作品的表现力和创造力的形成，是以丰富的情感体验与积累来实现的。作为教师，笔者认为初一年级的美术教学应该以情感为主线，在美术课当中，可以通过对美术作品进行欣赏、鉴赏等方法，让学生多看多想多动手，加强他们对美术作品的正确的感知和理解，并进行充分的情感体验，培养学生的色彩感知能力。当学生有了足够丰富的情感和表现情感的能力，再加上一定的理论知识，看到美术作品的时候，自然就会具有一定的感知能力。色彩知识由浅入深，为了培养学生的色彩感知能力，首先应该要学生具备一定的色彩基础知识。只有具备一定的色彩知识，才能够了解色彩，了解色彩给人的感觉，更好的运用色彩来表达内心的情感。现在很多老师只是注重书本知识的灌输，虽然对色彩基础知识略有涉及，但是并未深入的让学生进行理解。光靠死记硬背是不能够灵活的运用色彩来表达情感的。作为教师应该多进行一些小的色彩训练，在训练中强化学生对色彩知识的记忆，更好的运用于自己的绘画创作当中。 

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结论

学校积极开展与艺术有关的艺术活动，特别是关于色彩方面的，组织学生，教师一起积极参与，调动学生学习的积极性。给学生创造丰富多彩的课余活动同时，让他们多去感受新鲜事物，体验、探索去主动的学习，引导学生多看，多想，多动，通过艺术活动来提高学生对色彩的想象力和创造力。    笔者在益智中学实习期间，十月份的时候学校就组织了校园文化艺术节的活动（图 5.2），主题是“我们身边的色彩”，并且邀请了湘潭电视台来拍摄。在绘画方面，形式不限，有的学生用的是水粉颜料，有的是马克笔，都通过自己感兴趣或者擅长的方式画出了一幅幅优秀的作品。很多学生看到现在的环境污染严重，就画了一片灰茫茫的天空，用灰色既表达了当时的环境颜色，又表达了自己看到严重污染后内心的压抑与难过；还有一位学生作品画面是一片火红的，笔者便疑惑的上前询问明明是秋季为什么将画面画成红色，学生回答因为他现在很愤怒，因为跟同学吵了一架，所以就用红色来表达出内心的愤怒。可见学生们，都或多或少的能够正确的运用色彩来表达自己内心的情感，但是由于课堂的限制，让他们无法尽情的表达出自己的想法，所以学校多进行一些艺术活动，能够给学生一个更加广阔的平台去展现自己的内心想法，更有利于提升学生的色彩感知能力，用色彩表达自己的情感。 刚开始并没有想到会有多少学生报名参加活动，结果比赛当天下午开始的时候，准备的桌椅都完全不够用，很多来参加的孩子都没有桌子可以画画，但是这也没有打消孩子们对画画的热情，他们就直接趴在地上开始创作。这种特殊的绘画形式充分调动了了学生参与的积极性，激发了学生对美术的热爱，脱离了课堂也可以开展美术教育，使他们的动手能力，色彩感知能力都在一定程度上得到了提升。
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参考文献(略)

本文编号：48997