多媒体与传统教学手段相结合的小学数学低段“解决问题”教学实践研究

发布时间：2016-06-07 11:15

1 引言

虽然现在已经是信息化的社会，多媒体可以辅助教学，但多媒体如果滥用，也会导致学生在“解决问题”学习的困扰，因此，如何将多媒体教学与传统教学手段结合，在使用多媒体设备辅助教学的过程中，也将有效利用传统教学手段，与低段的学生建立良好的情感交流，以培养学生“解决问题”也是很重要的，同时，也可通过传统教学手段培养学生自己动手能力。他们不光需要看、听和电脑上操作，更需要和老师间言语交流、肢体语言的交流，更需要用传统的教具和学具进行实物的操作，加深自己对所学知识的理解，他们也需要互相之间的合作交流，进行思维的交换，增进合作意识。针对小学低段学生的年龄特征和他们所具有的认知规律，笔者认为将多媒体教学和传统教学手段相结合来教学低段的“解决问题”更有意义。可以通过教学过程的优化与教学方法的调整，真正让学生从身心上感受到学习“解决问题”的乐趣，让学生以后在遇到复杂问题时仍能充满信心去面对、去解决。而且在学习过程中让学生的认知能力，阅读能力，理解能力都应当有很大的进步，在学习“解决问题”上学生有较强的进取心和愿意接受挑战，不怕困难的精神。

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2 小学数学“解决问题”教学的分析与调查

2.1 小学数学“解决问题”的特点

每一个需要解决的问题实际上都蕴含着一个数量关系，不管是顺着用这个关系的方程思想还是反着用这个关系的代数思想，只要学生用好了这个数量关系，那么从已知条件入手或问题入手来解决这个问题都会迎刃而解。另外，数学要让学生熟练掌握这些解题方法，特别对于初次接触的低段学生来说，还是应该有一定的巩固练习。但不能形成题海战术，死做题，做死题。提倡“解决问题”方法的多样化，尊重每一个孩子的想法，让每一个孩子有自己不同的思维方式，从不同途径达到解决相同问题的结果。这样，既训练了学生的发散思维，又不扼杀孩子的创新思维。通过孩子之间思维的交换，思想的交流，让更多的学生学习到更多“解决问题”的方法，增强解决问题的合作意识和交流意识。

2.2《标准》对小学数学“解决问题”的教学目标要求

针对这个问题霍老师也提出了老师可以利用多媒体课件将贴近生活实际的丰富多彩的资源引入到教学当中，利用相应的图片、照片、声音、故事视频片段等来表达问题中的词语、数字和实际生活中的情境画面的组合。而为了一开课就提高学生的学习兴趣，吸引住学生，老师需要在情境导入时就使用多媒体课件，比如主题图的引入，以此来吸引学生的注意。针对这个问题王老师提出了多让学生亲自动手操作，通过摆、画、讨论等方法来理解题意。在低段数学教学中，我们常常要让学生自己动手来操作加深学生的理解和学习。因此教具和学具作为实物在学习中起到了举足轻重的作用。小学生的学习总是以具体形象为主的。王老师还举例说明在低年级的加减法“解决问题”的教学中让学生动手去摆摆原片，摆摆小棒这样也能起到便于理解，加深印象，培养学生的动手能力。

3 小学数学“解决问题”教学中合理使用多媒体课件和传统教学手段的教学策略..... 15 
3.1 情境展示环节的多媒体和传统教学手段的使用策略 .............. 15
3.2“提出问题”环节合理使用多媒体课件和传统教学手段的策略.................... 16 
3.3“寻求解决问题策略”阶段多媒体课件和传统教学手段相结合的教学策略.................. 17
3.4“反馈评价、拓展延伸”阶段合理使用多媒体课件和传统教学手段的教学策略........... 18 4 小学低段数学“解决问题”教学中多媒体课件与传统教学结合的教学实践..................... 19
4.1 教学实践案例设计课题一.............. 19
4.1.1 课题《乘法的初步认识》教学设计.................... 19
4.1.2 效果分析 ................... 24
4.2 教学实践案例设计课题二...........25
4.2.1 课题《加法》教学设计 .................. 26
4.2.2 效果分析 ...................... 29
结语..........31

4 小学低段数学“解决问题”教学中多媒体课件与传统教学结合的教学实践

4.1 教学实践案例设计课题一
因为本堂课实际上是从解决生活中的实际问题当中来教学数学概念，作为抽象的数学概念的教学特别对于一二年级低段的学生来说应该是生动形象的，应该是让学生好理解的。所以本课将多媒体课件和传统教学手段强强结合起来，用多媒体的图文声像和直观性、可增容性来进行生活中问题的展示。特别是一开课利用游戏的形式让学生的思维先动起来，然后再利用多媒体课件吸引学生的注意，引起学生的兴趣，带着学生积极地进入新课的学习。对于主题图的展示，三个问题的分析和解决用多媒体课件也让学生清晰直观观察到有助于分析和理解。后面对于乘法的认识和引入乘法从 4 个 3、8 个 3 延伸到 100 个 3 也用多媒体课件来呈现学生跳绳图，让学生有一个强烈的对比容易得出乘法简便的结论。

4.2 教学实践案例设计课题二

本节课的设计是以学生学习的兴趣为前提，考虑到学生的发展，采取情境化教学方式，以多媒体为辅，传统教学手段为主，引导学生自主探究，在动手操作和小组讨论中充分挖掘了学生的创新思维，培养交流意识。而多媒体课件的使用主要是发挥课件的动态立体优势，帮助学生理解，给学生学习的空间。本堂课以传统教学手段为主线，一开课就以小组合作一摆一答的方式进行旧知识的复习。在探究新知阶段用多媒体课件进行主题图的引入。在讲解加法的含义时用传统教学手段充分利用边讲边结合手势的方式帮助学生理解“合起来”。点子图这个传统教具的使用加深学生对合并的理解。教学加法算式时学生用圆片动手摆再次让学生体会加法就是合并的意思。在练习和拓展环节将两种方法结合，特别是多媒体课件制作的游戏让学生很感兴趣，既巩固了本堂课的知识，又进行了生活中的应用。

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结语

小学数学低段的“解决问题”的教学是整个低段的教学重点，也是为整个小学阶段的“解决问题”打基础的阶段。在新课程改革的背景下，各种教学手段越来越丰富，学校硬件资源配备的也越来越好，在信息技术这一块也投入不少。多媒体课件的优势决定了在小学数学低段教学中的大量使用，提高学生的学习兴趣、方便老师的教学、解决一些抽象的问题。传统教学手段能增进学生与老师之间的情感交流，增进学生之间的情感交流和思维的碰撞，提高学生动手能力的培养，提高学生自己思考 “解决问题”的思维能力培养。因此，在笔者看来，应当将多媒体课件和传统教学手段相结合来教学低段的“解决问题”，充分发挥各自的教学优势，让学生乐于学习“解决问题”，并为高段更好地学习“解决问题”服务。本文重点研究了“解决问题”的几大环节中怎样合理运用多媒体课件，怎样运用传统教学手段进行教学的一些具有实践性的策略。相信这些实践研究能对一线老师在“解决问题”的实际教学中起到良好的引导和促进作用。当然本研究还存在理论与实践中的不足，，希望在以后的教学中能更加完善。

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参考文献（略）

本文编号：54290