贵阳市民办中学高一年级学生地理学科地图读图、析图能力培养研究

发布时间：2016-06-11 06:23

第 1 章 前言

在国内方面，中学地理学科教师们普遍认为：培养中学高一年级学生们的地理学科地图读图、析图能力，就是培养高一年级的学生们，从地理图像中检索信息、获取地理学科知识养分的能力。在对高一年级的学生们——这个学习的主体的高中地理学科地图读图、析图能力培养的过程中，高一年级地理学科教师们具有重要的教育引导作用。国内的许多专家和学者为此进行了大量的教育科学研究工作。概括的来说，专家、学者们研究的焦点汇聚于：如何在中学地理学科的教学中使学生们对地图的相关知识内容产生足够的重视；如何逐步培养出学生们对高中地理学科地图知识的学习兴趣；如何培养出学生们对地图中所蕴含的大量地理信息进行清晰、准确的解读能力；如何逐步培养学生们形成地理空间思维想象能力，适应现代地理学科的教学要求，探索出一条适合于中国的高中地理学科地图知识教育教学的新思路。
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第 2 章 贵阳市民办中学高一年级地理学科地图读图、析图能力培养教学现状研究

2.1 贵阳市民办中学高一年级学生的地理学科地图读图、析图能力现状分析与高一年级学生学习心理研究

中学地理学科地图既是贵阳市民办中学高一年级地理学科教师进行教育教学的重要依据和教学工具，又是贵阳市民办中学高一年级学生们，学习地理学科知识的重要来源和方向指导，同时，也是一年一度的全国高等院校教育入学考试的文科综合能力测试的重要考试内容之一。它存在于贵阳市民办中学高一年级地理学科知识教育教学的整个过程。目前，我国对于这一中学地理学科教育教学课题的研究，尚处于发展阶段之中。这是一个值得我们每一位贵阳市民办中学高一年级地理学科教师去探索和研究的教学课题。贵阳市民办中学高中地理学科的教师们，也需要不断的学习，不断的进步，不断的更新知识结构，不断的自我提升和自我完善。以便更好的完成在新的历史时期，教育教学的发展对民办中学的高一年级地理学科教师提出的新的教育教学任务，更好的胜任贵阳市民办中学高中地理学科教师的教育教学工作。

2.2贵阳市民办中学高一年级学生的地理学科知识结构与地理学科地图读图、析图能力培养教学的分析与研究

一个学科知识体系的建立不是一朝一夕就能形成的，我们民办中学高一年级地理学科的教师们要告诉学生们要有耐心，不要焦虑；有了耐心才能清晰的理解和准确的掌握各个知识点。不必焦虑，因为有地理学科的教师们随时愿意帮助他们。没有了这些学习进程中的困扰，民办中学高一年级的学生们才有了学好高一年级地理学科地图知识的信心，才有了系统掌握高一年级地理学科知识内容后的开心！我们民办中学高一年级地理学科的教师们在日常教学工作中，要随时注意学生们的耐心、信心、开心。这“三心”是民办中学高一年级学生们的高中地理学科知识体系从“幼苗”长成“参天大树”的基础，我们每一位民办中学高一年级地理学科教师都一定要扶持好、培育好高一年级学生们的这些求知的“幼苗”，因为这就是我们这些“园丁”的成就所在、工作所在。

第 2 章 贵阳市民办中学高一年级地理学科地图读图、析图能力培养教学现状研究……16 
2.1 贵阳市民办中学高一年级学生的地理学科地图读图、析图能力现状分析与高一年级学生学习心理研究……………16 
2.2 贵阳市民办中学高一年级学生的地理学科知识结构与地理学科地图读图、析图能力培养教学的分析研究………16
第 3 章 贵阳市民办中学高一年级地理学科教师与地图读图、析图能力培养教学的研究…38
3.1.贵阳市民办中学高一年级地理学科教师的地图教学现状 38
3.2.贵阳市民办中学高一年级地理学科教师的教育教学方法与高一年级学生的地图读图、析图能力培养的思考和研究…………45 
3.3.贵阳市民办中学高一年级地理学科教师的教学语言的运用…………71
3.4.长远的课题……………75
第 4 章 结论与建议……77
4.1.结论………77
4.2.建议……79

第 3 章 贵阳市民办中学高一年级地理学科教师与地理学科地图读图、析图能力教学培养
的研究

3.1 贵阳市民办中学高一年级地理学科教师的地图教学状况

我们贵阳市民办中学高一年级的地理学科教师，要对教师职业、教学工作始终保持热情，要真正从心里喜欢这项工作。另外，我们民办中学高一年级地理学科教师，还要学会自我调剂，学会克服在教育教学工作中遇到的各种困难，而不要出现干一行厌一行、懒散、倦怠、麻木不仁等职业疲劳现象。这些消极的东西会影响到我们贵阳市民办中学高一年级地理学科教育教学工作的长期开展和进行，这也会误人子弟，有负于民办中学地理学科教师的教书育人的神圣职责！

3.2 贵阳市民办中学高一年级地理学科教师的教育教学方法与高一年级学生的地图读图、析图能力培养的思考和研究

中学语文学科的知识内容因其本身所具有的生活性、趣味性等特点，在学校的“学——考”压力氛围之中容易使学生们产生熟悉感、自然感、亲切感，，容易使学生们在心理上产生共鸣，容易引起学生的学习兴趣。其教学中近似生活化的方法和内容较多，使学生觉得好像是在和父母、家人、朋友说话、聊天一样，在教学进行的同时，不知不觉的时间过去了，学生们的知识也学到手了，教师们的教学目标也达成了。教师们不仅完成了自己的学科教学工作任务，还有助于民办中学高一年级的学生们的综合知识体系的形成和建立，是件一举两得的好事情！

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第 4 章 结论与建议

4.1 结论

在该项课题的研究过程中，本研究者发现，有的贵阳市民办中学高一年级地理学科教师，认为中学地理学科有中学地理学科的教育教学方法体系，没有必要借鉴、使用其他学科的教学经验和方法。本研究者认为，这种思维方式是错误的。我们的教育教学实践证明，我们的确应该采取多方面、综合的研究探索课题的研究方式，为贵阳市民办中学高一年级地理学科的地图读图、析图能力培养教学提供帮助。曾经有人说过：在中学，高中地理学科既是文科中的理科，又是理科中的文科。这一现象的产生是因为中学地理学科的学科知识内容的综合性极强。在其学科知识内容中，包含有许多其它相关学科的知识内容，其学科知识内容涉及文科、理科等两个方面的知识领域，这使中学地理学科知识的综合性特点，非中学其他学科知识内容能够与之相比，这也就需要我们每一位贵阳市民办中学的高中地理学科教师，在进行贵阳市民办中学高一年级的地理学科地图读图、析图能力培养教育教学的同时，也需要借鉴中学其它学科的教育教学方法和专业知识内容，为民办中学高一年级地理学科的教育教学实践所用。正所谓“巧力借用”。这样，才能使贵阳市民办中学高一年级地理学科地图读图、析图能力培养教学的工作，取得较好的实际效果。

4.2 建议

研究者本人认为：贵阳市的各所民办中学，应该提高对高一年级地理学科的地图读图、析图能力教育教学的重视程度，适当的配备相关的教育教学硬件设施、设备，使每一位民办中学高一年级的学生，都能够学习和掌握地图——这门地理学科学习和研究的“第二语言”。能够准确的读出、读懂“地图语言”中所包含的、文字所不能详尽表达的、全部的地理信息知识内容，以提高民办中学高一年级学生们的综合的析题、解题能力。这样，民办中学的高中学生们，既可以应对一年一度的全国高等教育入学考试，又可以为学生个人未来的长期学习和发展，奠定深厚的专业知识基础。而就民办中学高中学生个人的近期发展来说，我们需要培养出每一位民办中学高一年级的学生，在日常学习和日常生活中，具备熟练地运用地图知识的能力。

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参考文献（略）

本文编号：55924