内隐序列学习与注意关系的ERP和眼动实验研究

发布时间：2016-06-14 07:29

第一部分文献综述

Jim6nez和Vdizquezl (2005)以数声任务作为次要任务，对内隐序列学习与注意的关系进行了探讨。他们发现，对于可能性序列的早期学习阶段，内隐学习成绩不受次要任务的影响，但是当数声任务与序列反应时任务存在关联时，可能性序列的早期学习阶段也会受到次要任务的影响。但是对于确定性序列，次要任务始终会干扰被试对确定性序列的内隐学习成绩，而与学习阶段无关。他们认为序列学习任务中存在两种学习系统：外显学习是通过假设检验而进行的学习，需要注意的参与，并且可以由内隐系统对统计知识的学习引起；但是内隐学习是对有关刺激结构统计信息的学习，是一种自动进行的学习，不需要注意的参与。实验二中，在学习阶段，同样要求被试对下面一排出现的红色圆点进行按键反应，与实验一不同的下面一排增加了分心刺激（绿色的圆点和红色的方框）。上面一排和实验一相同。实验一结果发现，被试不但学习了下面一排的序列规则，而且也学习了上面一排的序列规则，即发生了多重序列学习。实验二结果发现，被试学习了下面一排的序列规则，但是没有学习上面一排的序列规则，即没有发生多重序列学习。他们认为由于实验二中增加了分心剌激，被试需要投入更多的注意才能识别目标刺激，从而减弱了对"忽视"刺激的注意。他们由此得出结论认为，多重序列学习需要选择性注意参与。
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第二部分问题提出及研究框架

1问题提出

通过上述文献分析，可以看出，关于内隐序列学习与注意关系还没有得出一致结论，研究者提出了不同理论以解释不同结果。可以看出，无论通过增加次要任务（例如语音计数任务、符号计数任务、语音辨别任务等），还是通过增加分心刺激，都是比较不同实验条件下的序列学习成绩是否存在差异，依此考察内隐序列学习与注意的关系，极少有研究关注内隐序列学习的认知加工阶段与注意的关系。以往研究得出了不同的实验结果，很可能是由于不同研究中采取的不同操纵方式，影响了内隐序列学习的不同认知加工阶段，而内隐序列学习的不同认知加工阶段对于内隐序列学习所起的作用不尽相同，，不同认知加工阶段对于注意的需求不尽相同。Norman和Bobrow (1975)曾提出存在两种加工限制：数据有限(data limits)和资源有限（resource limits)。数据有限是由于材料本身难于辨别引起的；而资源有限则需要更多的注意。内隐序列学习的早期认知加工阶段与数据有限有关，晚期认知加工则与资源有限有关。以往研究很少从认知加工阶段探讨内隐序列学习与注意的关系，而直接对内隐序列学习与注意关系下结论，导致了不同的研究结果，甚至相反的研究结论。本研究尝试从内隐序列学习认知加工阶段角度进一步探讨内隐序列学习与注意的关系。

2研究框架

本研究共包含6个实验，前面两个实验考察内隐序列学习的编码阶段；后面四个实验考察内隐序列学习的反应选择阶段，研究框架图如图1所示。实验一中，通过改变刺激清晰度的方法，影响内隐序列学习的编码阶段。刺激较清晰时，较容易编码，需要较少注意就可以对刺激进行辨别；刺激较模糊时，较难编码，需要较多注意才可以对刺激进行辨别。在不同刺激清晰度序列中插入探测刺激，借助ERP技术的时间优势，通过探测刺激诱发的Pl、 Nl，考察辨别不同清晰度的刺激所需的注意是否不同，即刺激清晰度是否影响内隐序列学习的编码阶段。识别不同清晰度剌激需要注意相同的话，不同清晰度刺激序列中探测刺激诱发的Pl、 N1不会出现差异；识别不同清晰度刺激需要注意不同的话，不同清晰度刺激序列中探测刺激诱发的Pl、 N1存在差异。实验二中，通过增加分心刺激的方法，影响内隐序列学习的编码阶段。没有分心刺激时，较容易编码，需要较少注意就可以觉察到目标刺激所在位置，眼跳反应时较短；有分心刺激时，较难编码，需要较多注意才可以觉察到目标剌激所在位置，眼跳反应时较长。

第三部分内隐序列学习与注意关系的实验硏究..........22

1实验一刺激清晰度对内隐序列学习影响的ERP研究 ......22
2实验二分心刺激对内隐序列学习影晌的眼动研究 ......33
3实验三时间间隔对内隐序列学习影响的ERP研究 ......40
4实验四时间间隔对内隐序列学习影响的眼动研究 ......48
5实验五权重对内隐序列学习影响的ERP研究......53
6实验六权重对内隐序列学习影响的眼动研究...... 61
第四部分综合讨论...... 66
1从认知加工阶段探讨内隐序列学习与注意关系...... 66
2采用新的研究方法探讨内隐序列学习与注意关系......68
第五部分总结论 ......73

第四部分综合讨论 

1从认知加工阶段探讨内隐序列学习与注意关系

前面两个实验表明内隐序列学习的编码阶段受到干扰后，仍然发生内隐序列学习。后面的四个实验，通过增加语音辨别任务的方法，探讨了内隐序列学习的反应选择阶段受到干扰后，是否发生内隐序列学习。实验三中序列反应时任务和语音辨别任务呈现方式有两种：有时间间隔和无时间间隔。当两种任务呈现无时间间隔时，内隐序列学习的反应选择阶段受到语音辨别任务的干扰，结果没有发现内隐序列学习；当两种任务呈现有时间间隔时，内隐序列学习的反应选择阶段没有受到语音辨别任务的干扰，结果发现了内隐序列学习。在实验三基础上，进一步设想，内隐序列反应时任务和语音辨别任务无时间间隔呈现时，由于完成两种任务存在"冲突"，特别是反应选择阶段会受到很大干扰，才导致了内隐序列学习消失。如果通过一定的方法，内隐序列反应时任务和语音辨别任务无时间间隔呈现时，两种任务间不存在"冲突"，特别是反应选择阶段不受到彼此干扰，会不会发生内隐序列学习呢？

2采用新的研究方法探讨内隐序列学习与注意关系

实验三和实验五中，采用经典的"学习一再认"范式，首先让被试进行序列反应时任务，"学习"阶段完成后，再让被试对3个字母组成的组块进行再认。实验三包含两种实验条件，无时间间隔下序列反应时任务和语音辨别任务呈现；有时间间隔条件下，序列反应时任务呈现一段时间后，再呈现语音辨别任务。从反应时指标来看，有时间间隔条件下发生了内隐序列学习；无时间间隔条件下没有发生内隐序列学习。实验.五也包含两种实验条件，无权重条件下对同时呈现的序列反应时任务和语音辨别任务的反应顺序不做任何要求；有权重条件下对同时呈现的序列反应时任务和语音辨别任务的反应顺序是，首先对序列反应时任务进行反应，最后对语音辨别任务进行反应。从反应时指标上來看，有权重条件下发生了内隐序列学习；无权重条件下没有发生内隐序列学习。

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第五部分总结论

本研究得出如下结论：(1) 高注意负荷序列探测刺激诱发的Pl、 Nl波幅显著大于低注意负荷序列探测刺激诱发的，表明高注意负荷条件下需要更多的注意。高、低注意负荷条件下都发生了内隐序列学习效应，内隐序列学习量差异不明显。表明内隐序列学习编码阶段不受注意的影响。(2) 高注意负荷下眼跳反应时长于低注意负荷条件下的，表明高注意负荷条件下需要更多的注意。高、低注意负荷条件下都发生了内隐序列学习效应，内隐序列学习量差异不显著，表明内隐序列学习的编码阶段不受注意影响。(3 )序列反应时任务和语音辨别任务无时间间隔下的反应时长于有时间间隔下的，表明无时间间隔条件下需要更多的注意。序列反应时任务和语音辨别任务有时间间隔时，存在LPC新旧效应，发生了内隐序列学习。序列反应时任务和语音辨别任务无时间间隔时，不存在LPC新旧效应，没有发生内隐序列学习。

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参考文献（略）

本文编号：57034