高职生未来时间洞察力、同伴依恋与自我同一性的特点及关系研究

发布时间：2016-06-25 22:24

绪论

这几年来,随着相关政策的放开,大学普遍存在扩招的现象。人数在不断地剧增,他们的必理健康问题也日益得到全社会的关注。大学生正处于青年后期,他们开始从生理、心理和社会等角度来思考自己现在的状态、未来的发展道路等问题。因为在初中(青年前期)、高中(青年中期)时期,他们被紧张的考试、升学所逼迫,被父母的耳提面命地提醒着,压根没有什么闲暇时间去充分思考自己的问题。当然,大学阶段也是他们面临问题较多的一个关键时期,他们希望获得他人的重视,也渴望能够独立自主,他们关也自己的人生态度和生涯选择,也开始逐步思考"我是谁"、"我将走上什么样的道路"等价值命题。但由于自身的知识水平和人生经历的有限性,他们往往无法得到答案,因此引发了"危机",并直接可能影响也理健康水平和人格发展,影响着其人生观和价值观的形成和稳固,因此也成为大学生在校期间的一项重要的发展任务。我们知道对于青少年自我同一性的相关研究已经很多了。相对于国外的研究,国内研究虽略但是也愈来愈重视青少年自我同一性的发展。青少年自我同性的研究对解释青少年的发展问题、心理问题及通过有效手段来促进青少年的全面发展具有重要意义。

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第一章文献综述

1.1未来时间洞察力

从上述可以看出,国内外关于未来时间洞察力的相关研究多数是放在与年龄、性别、成就动机、人格品质、适应性、不良行为的相关研究上。未来时间洞察力是创新人才与创业人才的一种基本特质,应该采用多维度、多层次的研究,探究它的结构、机制和形成规律;探究个体未来时间洞察力产生、发展的影响因素;探究其它心理因素如何与未来时间洞察力一起影响着人格的形成与发展;探究研究对象的扩大化,不再局限于某一特定人群.

1.2同伴依恋

徐红红等人(2009)用16PF在研究大一新生的自我同一性状态的时候,发现与人格特征是有关系的,如稳定性、兴奋性等特征都出现正相关显著,与忧虑性出现负相关显著等。王树青等人(2010)在进行大学生自我同一性和"大五"人格和因果关系的研究中发现大学生人格特点会对自我同一性的形成状态产生显著影响。陈京军研究发现自尊和自我同一性具有显著的正相关,自尊得分越离,自我同一性越趋向于同一性形成地位。毕淑搁(2011)对大学生人格的研究过程中引入自我同一性的概念,认为二者间存在很多相似性,对人格的发展会有一定的启示性。自我同一性的相关因素研究还有很多,如网络成癒、职业成熟度、社会适应性、主观幸福感等等。已有的测量方法多采用问卷测量法,方法比较单一,研究水平有待于进一步提高,而且未来研究趋势应该是纵向和横向研究相结合。更为重要的是如何从相关因素方面来帮助大学生形成良好的自我同一性。在关于自我同一性相关因素的研究中,很多考虑的是外在的因素,是否学生本身的遗传因素也有影响,因素间的交互作用是否也存在,在未来,这些都需要进一步探索和研究。

第三章研究—.......15

3.1研究目的.......15
3.2研究方法.......15
3.3研究结果与分析.......17
第四章研究二.......29
4.1研究目的.......29
4.2研究方法.......29
第五章总讨论.......35
5.1高职生自我同一性发展的特点.......35
5.2高职生未来时间洞察力与同伴依恋的特点............36

第五章总讨论

5.1高职生自我同一性发展的特点

本研究发现,高职生的自我同一性中对将来自我投入的愿望得分最高,其次是现在的自我投入,最低得分是过去的危机,这与国内大部分学者得出的结论是一致的。高职生同一性扩散一积极延缓中间地位(D-M地位)为大多数,占总数的加.4%,这与张日昇教授(2000)的研究一致,可能是因为测量量表一致的原因。其次为过去的危机地位(F地位),占总数的23%,积极的延缓地位(M地位)占总数的13.3%,同一性地位形成〔A地位)占总数的5.6%,同一性扩散(D地位)占总数的4.8%,同一性形成-权威接纳(A-F地位)占总数的2.9%。这说明我们国家的青少年并没有像埃里克森说的那样自我同一性在18岁就完成了,而是要推后好几年,这与我国的教育制度应该是有关系的。西方国家更加强调个人的成长和发展,会鼓励青少年进行自我整合,因此他们更早进入同一性完成阶段;同时也因为屯理学在国外发展较快较好,因此国外更加重视青少年个体的也理需求,较早进行了引导和干预。我国的青少年在中学时期"一心读书,两耳不闻窗外事",根本无暇认真思考人生问题,只有到了大学阶段,闲暇时间多了,才开始懵懵懂懂地进行思索,甚至有的可能大学阶段结束了,自我同一性还未形成,这让我们意识到大学生的自我探索的意识还
不够,任重而道远。

5.2高职生未来时间洞察力与同伴依恋的特点

高职生未来时间洞察力总体状况良好。本研究的结果与覃开意(2006)研究大学生未来时间洞察力总体评分和各因子评分都居于中等以上的结果一致。这表明高职生对未来进行展望时可以展现出比较强的认识、情绪与情感及行动或行动的倾向,能够积极地认识到自己未来的发展方向,对未来有信私,可以靠自己的努力去创造美好的未来。在性别上,未来时间洞察力性别差异不显著,这与宋其争(2004)博±论文中的观点是一致的。虽然说在性别上还存在着争议,但是从本研究中可以看出高职生的未来时间洞察力上性别差异并不显著。在年级上,离职生未来时间洞察力中行为承诺、未来目的意识两个维度上存在年级上的显著差异。在行为承诺上,大一和大二差异不大,大三得分显著高于大一、大二。大王随着生活、学习各方面的阅历的增加,思想更加成熟,为人处世更加圆滑,对于自己做出的承诺会坚守。

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第六章结论

本研究通过离职生未来时间洞察力、同伴依恋与自我同一性的关系研究,得出以下主要结论;(1)高职生的自我同一性还未完全形成,大多数处于同一性扩散-积极延缓状态。自我同一性在性别、年级上存在着明显的差异。(2)高职生未来时间洞察力质量较好,在年级、是否是干部、家庭情况上存在显著差异,在性别、专业、独生子女与否、家庭所在地、父母月平均收入不存在显著差异。(3)高职生同伴依恋总体质量较高,在性别、专业方面有显著差异,在是否是班干部、是否独生子女、家庭所在地上不存在显著差异。(4)高职生自我同一性与未来时间洞察力及同伴依恋之间存在明显的相关关系。(5)高职生未来时间洞察力、同伴依恋是自我同一性的发展影响因素,同时未来时间洞察力、同伴依恋对自我同一性的发展起正向预测作用,并通过同伴依恋起到一定的中介作用。

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参考文献（略）

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本文编号：61525