论中学历史教学中南京大屠杀内容的教育价值

发布时间：2016-06-30 07:51

绪 论

中国的抗日战争在 1945 年 8 月取得胜利，到 2015 年 8 月已经整整 70 周年，曾经发生过得事情因为时间的推移渐渐地在国人的记忆中慢慢模糊，为了抢救那些离我们渐行渐远的记忆,中国政府在今年的 9 月 3 日举行了盛大的阅兵式，并向联合国递交南京大屠杀史料，申请列入“世界记忆名录”。通过这些举措从而提醒整个中华民族牢记历史,珍爱和平。但是在今天，日本国内仍有一股军国主义势力试图沉渣泛起、重新抬头,不断地制造事端来挑战中日两国关系的极限,再次把中日关系推到了风口浪尖。作为抗日战争中中华民族最痛心的一页——南京大屠杀因为很长时间内没有形成系统、正规的纪念活动，导致许多中国人对这段历史非常漠视，尤其是我们的青少年。在今天全球化经济的冲击之下，包括电子产品、动画在内的日本物质文化产品在中国攻城略地，青少年对日本的态度非常推崇的占不少，他们推崇日本的产品，迷恋日本的生活水平和居住条件等等，甚至于对抗日战争的历史有一种莫名的排斥感。

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第一章 中学历史教科书中的南京大屠杀

一、我国中学历史教科书中的南京大屠杀叙述

现在，南京市已开启了将南京大屠杀列入地方教育的做法。为保证课程的开设，南京市教育局规定中小学必须接受 4 课时的南京大屠杀教育。此外，南京市教育局还组织专家编写出了《南京大屠杀死难者国家公祭读本》的初中读本。南京外国语学校成为了这套教材的第一个试点学校。[2]p4南京市教育局表示，今后，这套读本将陆续进入中小学的课堂中，成为中小学的必修性的地方课程。但对于其他地区的青少年来说，接受南京大屠杀正式教育的途径是通过中学历史课本。目前中学历史教科书有多个版本，包括本文将要依据的人民教育出版社版本在内，都有字数不一的描述。鉴于教科书对青少年教育的重大影响，下面就以与南京大屠杀有关的内容为例，描述一下它在在中学历史教材中的编排发展过程。南京大屠杀是中国国家挥之不去的苦难记忆，作为集体记忆传承的教科书也自然无法避免这一段历史。大屠杀在历史教科书的地位经历了由原来的被隐藏，到后来成为必修内容，由原来的简单化处理至后来浓墨重彩的过程。

二、国内中学历史教科书南京大屠杀叙述的不足

中学的历史教科书通常都把着眼点放在阐述日军的暴行上，但与大屠杀所依托的日本军国主义的起源和发展之间关联性还需要进一步加强。这就要统筹有关日本近代史与现代史之间的内容，以给学生一种整体、连贯的印象。在中学历史教科书中，相关的史料、图片、数据主要是与当时侵华的日军有关，学生很容易认为他们就是主要的责任承担者。但南京大屠杀的真正的罪魁祸首应该是以天皇为核心的军国主义政府，但是纵观所有的历史课本，这个罪魁祸首都没有被提及。初中生鉴于思维的深度不足，可以不涉及这个问题，但是高中生思维的深度和广度都已经具备，深挖该事件的根源，了解历史的真相，就显得尤为重要。

第三章 中学历史教学中南京大屠杀教育的现实意义.....22

一、引导学生更加珍爱和平.................22
二、培养学生厘清事实、弘扬科学精神....................23
三、引导学生树立正确的爱国主义价值观..................24
第四章 中学历史教学强化南京大屠杀教育的对策..........................26
一、增加南京大屠杀在中学教材中的内容..........26
二、采用多种形式的教育方法..................27
（一）开展社会实践活动..............27
（二）开展研究性活动.........................29
（三）适当开设选修课.........30
结语........................33

第四章 中学历史教学强化南京大屠杀教育的对策

一、增加南京大屠杀在中学教材中的内容

此外，以色列政府对大屠杀教育的重视也起到了积极的推动作用。“如 1976 年以色列教育部部长决定高中阶段在有关大屠杀方面的教育必须每年接受 30 小时；1980 年以色列国家教育法的修正案由议会通过，修正案中增加了大屠杀教育在基础教育中的内容，要求学校将大屠杀教育作为一门必修课。”[27]p86正是在这样的情况之下，以色列大屠杀教育课程与教材日趋完善，有效地促进了大屠杀教育体系的发展。要在中学教育中将南京大屠杀变得系统化，正规化以及专业化，可以将以色列过国家的做法作为一个参考。首先可以先继续挖掘教材内容，现行人教版义务教育阶段的教材将南京大屠杀作为一个章节目录，所占比重较高。高中阶段学生的心理和身体都较为成熟，对南京大屠杀的接受能力较强，因为教材中可以再深入挖掘一下有关受害者和国际上对南京大屠杀的研究成果来引发学生深度思考。由于现阶段的课堂时间仍然有限，一节课并不能将南京大屠杀的历史讲透，因此有必要编写关于南京大屠杀的专史，增加额外的课时，让南京大屠杀通过学校的系统教育成为中华民族的集体记忆。

二、采用多种形式的教育方法

综上所述，由于现在处于和平时期，战争年代的历史已离我们越来越远，缺少这种引发爱国主义情感共鸣的土壤，中小学学校里进行的历史教育多依靠的是纯文本的内容，仍以知识的落实、巩固为主。这种教育根本无法触动学生的情感。要让历史课发挥出它应有的教育价值，让孩子具有正确的价值观，就必须创造出多种多样的教育形式，多让孩子亲身体验，亲自参与。比如，搭建教育实践平台，参观博物馆，纪念堂等，，定期举行讲座等等。让历史和孩子的距离不要隔距得太远，让历史和现实有机地融合。只有揭开历史的面纱，让孩子觉得历史上发生过的事情其实就是今天的事情，历史所带来的经验教训才能渗进孩子的心中。

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结 语

在抗日战争离我们渐行渐远的时候，在全球化浪潮席卷全球时，南京大屠杀的记忆却在缩化为一个数字符号。重视南京大屠杀可以唤醒国人对那段历史的回忆，增强中华民族的凝聚力，在汲取鲜血教训的基础上，重建辉煌再起的民族精神。通过南京大屠杀的教育可以让每个中国人回忆起曾经的苦难岁月，更加珍惜今天的幸福。让珍爱和平，远离战争的教训永记心中。由于笔者自身条件的限制，即理论知识水平、研究时间、教学实践等都有不足，文中提出的建议也难免会有缺陷。但是，我希望通过这篇文章能引起初中历史教师以及社会各界对这一问题的关注，进而推动这一问题在一线教师中的进一步探索，从而调动学生的积极性，也让初中历史课堂生动活泼起来。

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参考文献（略）

本文编号：63708