高中地理学业水平测试试题与课程标准的一致性研究

发布时间：2016-07-01 07:15

（1）通过对本省普通高中地理学业水平考试试题与离中地理课程标准之间的一致性研究，在一定程度上能够为今后本省高中地理教学提供相应的教学导向。通过一致性研究，探索在高中地理教学过程中如何能够既体现课程改革的目标，又能很好地实现学业水平测试过关，减轻学生的课业负担，从中总结出有助于教师借鉴的教学理念与经验。同时，作为一名一线地理教师，也希望通过本研究，可以从中找到自身在教学中存在的问题，从而更加关注教学过程，积极提高教学策略方法，促进教学质量的提高。（2）为改进命题和促进评价的公平性提供可靠依据。一致性研究在地理教育研究领域尚属一个新话题。本研究利用国外比较权威的一致性研究工具，以定量的方法反映江宁省普通高中地理学业水平试题与高中地理课程标准在内容和认知维度层面的吻合性和匹配度。从而，为今后我省高中地理学业水平命题提供合理依据。

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二、一致性理论及其研究现状

2.1—致性研究的理论模式

成功分析模式是分析学业评价和课程标准之间一致性的深度质性研究方法。成功分析模式是由教师、课程专家、学科专家来参与分析的。成功分析模式中编码专家作为一个整体进行内容分析。具体包括三个阶段：第一阶段检测评价项目和课程标准的匹配程度，第二阶段对评价项目的难度进行判断，第三阶段：检测知识分布平衡性和评价项目涉及的知识广度。

2.2—致性硏究的本土化和实践硏究

随着课程改革的深入，对学业评价与课程标准的定量研究，受到越来越多的关注。我国的一致性起步较晚，08年之后相关理论才被引进和阐述，学者们对理论进行了适应于我国现状的本主化改良并进行了实践研究。具有一定代表巧的一致性研究成果是，刘学智2008年在其博士论文中使用韦伯分析模式并进行相应的改良，对四个地区8个县区小学2、3、5年级的小学数学期末测试卷与课程标准从知识种类、知识深度、知识广度和知识分布平衡性进行一致性分析。波特分析模式在小范围内也得到了实践研究，如陈姻等人采用SEC模式比较了中国全日制义务教育物理课程标准和2009年中国某省中考物理试卷之间的一致性。结果表明，相对于内容标准，考试提高了对认知水平的要求；同时，考试比内容标准更强调＂电＂的知识，所以两者么间的一致性不够。内容标准和考试么间的一致性程度可能影响物理课堂教学。

三、研究方法........7

3.1研究工具.....7
3.2研究流程.....7
四、结果与分析.....27
4.1课程标准与12-14年学测试卷一致性P值的总体比较.....27
4.2课程标准与12-14年学测试卷内容主题维度的比较.....28
4.3课程标准与12-14年学测试卷认知维度的比较.....36
五、结论与建议.....38
5.1结论.....38
5.2建议.....38

四、结果与分析

4.1课程标准与12-14年学测试卷一致性P值的总体比较

其中2012年的一致性系数P值最高，之后两年一致性水平虽然从数值上看较高，但同12年数值相比没有提高，反而下降。说明12-14年江宁省学业水平测试试卷与课程标准的一致性没有显著提高。2012年的一致性系数P值最高也是可以理解的，2012年为辽宁省进行学业水平测试的第一年，其受重视程度、命题质量都是在这几年中较高的，因而其一致性P值最高也在情理之后。其后两年学测试卷与课程标准的一致性P值不升反降，说明这两年辽宁省学业水平测试的受重视程度弱于12年。对12-14年辽宁省学业水平测试试卷与课程标准的一致性P进行总体分析的结论是：辽宁省学业水平测试试卷与课程标准的一致性总体看来水平较高，但P值在这年间没有显著提高。对总体一致性进行分析之后，在将12-14年狂宁省学业水平测试题与地理课程标准的标准化数据，从内容主题和认知水平两方面以表格形式进行具体分析。

4.2课程标准与12-14年学测试卷内容主题维度的比较

但细致分析，两者存在较大差异。课程标准中所占比例最大的内容主题．区域可持续发展，而12-14年学测考试中所占比重最大的内容主题．自然环境的整体性中的物质运动和能量交换。历年试卷在自然环境的整体性中的物质运动和能量交换．生产活动与地域联系两大内容主题上均超出课标要求，成为试卷中突出强调的部分。历年试卷在区域可持续发展这一内容内容主题中所占比重，均低于课程标准要求，为考试中弱化部分。14年学测试卷在人类与地理环境的协调发展．区域地理环境与人类活动两大内容主题所占比重为零，，严重低于课标要求。课程标准与历年试卷在宇宙中的地球．地理信息技术的应用自然地理环境的整体性和差异性＂三个内容主题上有较好的一致性。

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五、结论与建议

5.1结论

12-14年辽宁省学业水平测试试卷与《高中地理课程标准》有较好的一致性。但在内容维度和认知维度存在一定的差异性。在内容维度方面，从整体上看，课程标准与12-14年学业水平测试试卷在内容主题维度的所占比例的趋势一致，即课程标准所占比例较大的内容主题，也是学测试卷中出现比例较大的部分。但细致分析，两者存在较大差异。课程标准中所占比例最大的内容主题为区域可持续发展，而12-14年学测考试中所占比重最大的内容主题为自然环境的整体性中的物质运动和能量交换。历年试卷在自然环境的整体性中的物质运动和能量交换生产活动与地域联系两大内容主题上均超出课标要求，成为试卷中突出强调的部分。课程标准与历年试卷在宇宙中的地球．地理信息技术的应用自然地理环境的整体性和差异性＂三个内容主题上有较好的一致性。

5.2建议

考试的评价和反馈，在我国上属于起步阶段，对大型考试试题尚没有统一的评价指标体系，没有对试题的标准化、定量判断。应该以课程标准为依据，制定符合我国实际情况的，适应于地理学科的试题评价机制。并及时反馈，对之后的地理教学、考试命题提供帮助和指导。首先提商试题的命制水平，使其在内容和认知上与课程标准达到一致；形式上更灵活多样、有时效性且联系实际。其次，在命题人员的选择上，在具有较高专业水平的同时，能更好的掌握教材，熟悉学情。再次，在学业水平成绩的重要性方面，要加强其在学生考核、招生考试中的地位。

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参考文献（略）

本文编号：64383