职业生涯规划教育在高中历史教学中的渗透

发布时间：2016-07-01 07:15

绪论

现实的问题在于，很多高中学生对自己的性格、特点、兴趣没有一个科学的分析和理性的判断，他们对自己的了解往往来自于老师、家长、同学、朋友的感性评价，或者自己的主观感受。他们对职业和社会缺乏认识，学生只了解一些常见的社－会声望比较高的职业，如医生、教师、律师、工程师、公务员、电视节目主持人等，而工人、农民、技工却被排斥在学生的视野之外。髙中学生被迫抱着成绩至上的态度一口也思扑在学习上，而从未认真分析过自己有何特点、在将来能做什么、什么适合自己，他们对自己的未来只有一个模糊的感觉，甚至没有。由于缺乏职业目标，没有明确的方法和追求的目标，导致高中生乃至进入大学后缺乏学习动机、对未来感到迷茫和不知所指。有些则依赖性太强，缺乏独立性，把自己今后的职业和专业选择权交予家长。从现行的高中学校教育来讲，导致学生职业生涯规划教育效果欠佳的主要因素为：相关理论研究的滞后、教育实践机制未构建起来、学生家长教师意识不到位等。

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一、高中职业生涯规划的内涵及必要性分析

（一）、高中职业生渥规划的内涵

髙中阶段既是职业生涯规划的尝试期也是黄金期，对人生发展来说相当重要。尝试期的生涯规划主要包括两个方面：一是正确认识自己，二是初步认识职业。认识自己就是要理性分析自己的性格特点、兴趣爱好，为选择适合的发展方向打下基础。帮助高中生认识自己主要通过学校的德育工作、健康教育指导、专业的测试和各学科的教学渗透来实现。认识职业就是了解各职业的工作资格、工作内容、工作环境、工作酬劳，亲自去体验某些职业每天都要做什么、需要哪些能力等等。通过探知和体验对自己期望从事的职业有一个理性的辨别：自己是否适合，要从事此方向工作自己应当具备哪些能力，要具备送些能为高中阶段应该怎么做。

（二）、高中职业生涯规划教育在历史学科渗透的必要性

通过上述调查分析发现：1、学校在上一研究阶段对学生的职业生涯规划指导对学生职业意识形成的影响已凸显。职业意识是学生的自我认识在壮会职业领域的体现。高中阶段进行职业意识的培养不但能促进个人高考目标的实现，更能帮助学生真正了解自己，进而设计出科学、合理的、可行性强的职业生涯发展目标。职业意识的形成有利于学生在大学期间为自己以后即将从事的职业做好充分的准备工作，积累知识、加强狂会工作的实践，送样以后走进社会就能具备较强的竞争力，迅速地进入工作状态。在高一入校时，该班学生对社会和职业的认识是陌生的，在面临着未来专业选择、未来前途命运的问题上存在社会经验比较欠缺，人生观、价值观尚未成熟。通过高中阶段的学校教育，学生基本已具备职业意识。

二、历史教学中渗透生涯规划教育的途径..........12

（一）、利用历史人物教学，帮助学生认识自我.......12
（二）、注重联系生活教育，挖掘学生职业兴趣.......13
（三）、合理创设教学情境,帮助学生进行职业体验.......14
（四）、积极转换教学方式，培养学生职业意识.......15
三、问题与展望.......16
（一）、存在的问题.......16
1、学科教师.......16
2、学生及家长.......16
（二）、展望.......17

二、历史教学中渗透生涯规划教育的途径

（一）、利用历史人物教学，帮助学生认识自我

例如在必修一的研究性学习课上，结合甲午海战120周年祭，组织学生展开了一次名为《如何评价历史人物－－走进真实的李鸿章》的讨论。首先提前将学生分为3沮分别收集李鸿章在少年、中年和老年三个阶段的人生经历。正式讨论前学生上台展示：少年：胸怀大志，英俊潇洒一一中年：朝廷重臣，封疆大吏一一老年：国人误解，＂苟且卖国＂。然后用幻灯片展示评价历史人物的一般方法。再让同学们以小组为单位，对李鸿章的一生发表自己的看法。老师总结到正确认识历史人物要将历史人物置于根据当时的历史背景当中，全面客观地评价，不可苛求、偏颇，也不可拔高。

（二）、注重联系生活教育，挖掘学生职业兴趣

如人民版必修二《古代中国的手工业经济》一课就囊括了中国古代的纺织业的发展、制瓷业的发展、冶铸业的发展。教材中给学生展示了大量精美的纺织品和瓷器，上课期间学生在欣赏的同时不由得连连称赞，兴趣大增。笔者在上课的过程中，一是通过＂鉴宝＂的方式，让学生去品鉴，以此激发学生相关的爱好。二是注重一些生产细节，如通过提出如何区别＂陶＂和＂瓷＂、制瓷需耍达到多少温度、对±质有何耍求等等问题来挖掘学生兴趣。再如，笔者在历史教学的过程中十分重视对学生艺术特长的挖掘。高中阶段正是学生人文素养形成的关键时刻，但中学生在现阶段接受的艺术教育十分有限，这就需要学校、教师能够从多个角度给予学生艺术气息的浸染。比如必修三《工业革命时代的浪漫情怀》一课内容编写十分精细，而且19世纪正是西方浪漫主义鼎盛时期，贝多芬、莫扎特、约翰斯特劳斯等的经典作品经久不衰为人称颂。笔者挑选了约翰斯特劳斯的《蓝色多趨河》在课堂上给学生欣赏，随着广播中响起醉人的旋律，学生们仿佛被带入一个亲切的意境，闭幕沉醉。
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三、问题与展望

（一）、存在的问题

生涯规划教育在国外一些发达国家已经开展多年，形成了比较完善的教育体系，而国内虽开始重视，但较为滞后。尤其是在广大的中西部地区，高中生的生涯规划教育才刚刚起步。在学校没有专职的生涯规划指导教师，在学科中的渗透教育也主要由屯、理健康课教师负责。由于高中教学目前最终的目标还是要面向高考，学科教师们认为自己的教学目的就仅仅为本学科服务。因此，，在教学目标中很少有历史老师关注到学生的生涯发展目标。同时，课改虽已进行多年，但在高考目标的指引下高中历史课教学仍存在实效不鳥，教学方式陈旧，教学远离生活，学生主动性不强等问题。因化迎着新课改的要求，历史学科教师除了应当加强本专业的学习，还应积极挖掘本学科课内课外历史教学资源。不断提高自身的语言表达能力，在教学中不断改变教学方法，将课堂生动化，将历史巧堂与学生生活紧密结合在一起。

（二）、展望

总之，在历史学科教学中渗透生涯规划教育不是要打破本学科教学的知识体系，而是要在教学中抓住能够激发学生职业兴趣、锻炼学生职业能力的突破点，要将生涯规划教育贯穿在日常的教学中，将历史教育的功能生活化。它始终贯穿于历史教学中知识与能力的目标，而在此基础上更加重视情感态度价值观的目标落实。作为教师在教学中应当将学生的三维目标落到实处，提髙学生的文化素养、打开学生眼界，挖掘学生兴趣，培养学生的思维能力，提升学生的整体素质。在历史教学中渗透对髙中生的职业生涯规划是一个长期的而又必要的工作。古人语：＂身教胜于言教＂。作为历史教师，本身对学生来说也是一种职业引领。教师要用自己的言行潜移默化地影响学生，给学生树立一个良好的职业模范。

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参考文献（略）

本文编号：64384