幼儿园音乐教育现状调查与对策研究

发布时间：2016-07-13 08:13

一、 问题的提出

（一）研究背景
我国教育部在 2001 年正式颁布的《幼儿园教育指导纲要<试行>》（以下简称《纲要》）中将“艺术”作为幼儿教育五大领域之一，强调幼儿艺术教育是基础教育的重要组成部分。2012 年《3——6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，国家对幼儿教育的重视程度与日俱增，人们对幼儿教育的认识逐渐加深，普遍认识到幼儿阶段是人生的奠基阶段。《指南》中指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。[1]”音乐作为艺术教育的重要组成部分，在促进幼儿全面发展中发挥着不可替代的作用。随着社会的发展，时代的变迁，国家特别强调教育要注重人的全面和谐发展。在此背景下，音乐教育的地位越来越显得重要。 音乐在幼儿身心发展过程中有着重要影响，为促进幼儿的全面和谐发展起着不可替代的作用。特别是音乐教育对幼儿听觉能力的发展，语言能力的发展，注意、观察、记忆能力的发展，幼儿情感的发展，幼儿社会性的发展及个性的发展等方面都起到有效的促进作用。音乐教育还可以丰富幼儿的想象力、创造力，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，调控幼儿的情绪。音乐教育的独特性，让我们认识到它是从幼儿的需要出发，让幼儿感受到快乐、顺应幼儿身心健康发展的教育。其独特的审美教育功能是其它学科所不能替代的。 基于对幼儿音乐教育的兴趣，笔者深入到幼儿园中进行调查研究，发现虽然音乐教育在幼儿教育中的地位有所提升，但在实际的音乐教育活动中还存在着许多问题，音乐教育没有在幼儿发展中起到有效的作用。鉴于此，本文以大连市某公立幼儿园为例对幼儿音乐教育的现状进行调查分析，并努力查找现存的问题，从而探索出有效解决问题的方法。 
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（二）研究目的和意义

1.研究目的 
（1）通过对幼儿园音乐教育现状的调查，了解和掌握当前幼儿园音乐教育中所存在的问题及产生原因。 
（2）针对现存问题，探索解决方法，提出有效的建议。 
（3）希望进一步提高幼儿音乐教育的发展，也为大连市幼儿园音乐教育的发展提供参考。 

2.研究意义
通过对幼儿园音乐教育现状的调查和分析，针对其问题提出有效的解决方法，有助于丰富和拓展幼儿音乐教育理论，同时也为幼儿教师提供实践依据，为我国幼儿音乐教育的发展提供一些有益的参考。
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二、调查结果的统计及分析 

（一）教师对幼儿音乐教育的认识
教师是幼儿音乐教育活动的实施者，，所以教师在对音乐教育的认识上直接影响着幼儿。从图 1 可以看出，教师教授音乐的内容主要以教唱儿歌为主，能够培养幼儿审美能力和创造力的音乐欣赏和即兴创作、表演只有少数教师涉及。从图 2 来看，80%的教师在音乐教育活动中更注重对幼儿进行知识和技能的培养，而只有 20%的教师注重对幼儿音乐感受和创造方面的培养。图 3 也再次表明了教师更注重音乐教育中对幼儿知识技能的培养，66.7%的教师认为音乐教育的目的是传授给幼儿知识技能，23.3%的教师认为是培养幼儿的兴趣爱好，还有 10%的教师认为是为培养专业人才做准备。由此可见，多数教师对幼儿音乐教育的认识还存在着片面性。 
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（二）教师师资状况

在音乐活动中，教师是活动的主导者，幼儿对音乐的兴趣和审美体验其关键还在教师的正确引导。从图 5 的数据显示来看，在接受访谈的 30 名教师中，本科及本科以上学历的教师有 22 人，占 73.3%，大专学历的有 6 人，占 20%，只有两名教师是中专学历，占 6.7%。幼儿园教师队伍的整体素质还是非常乐观的，这为促进幼儿音乐教育更好的发展提供了可靠的保障。 从图 7 教师对音乐知识的了解情况来看，16.7%的教师表示非常了解，53.3%的教师表示比较了解，还有 30%的教师不太清楚。从图 8 可以看出，教师在即兴伴奏和即兴编创能力方面还有待提高，只有 26.7%的教师能很好的掌握这方面的音乐技巧，73.3%的教师能力不足。可见，幼儿教师的音乐水平还有待提高。  

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三、 幼儿园音乐教育存在问题分析 ........ 17
（一）教师对幼儿音乐教育的认识比较片面 .... 17
（二）教师师资水平有待提高 .... 19
（三）幼儿园音乐教育活动组织形式传统 ........ 20
（四）幼儿园音乐教育硬件设施和教学资源配备短缺 .... 21
四、幼儿园音乐教育的对策 ........ 22
（一）音乐教育目标的重新认识 ........ 22
（二）提高教师的音乐水平 ........ 22
（三）营造良好的科研氛围 ........ 23
（四）开展多样化的音乐教育活动 .... 25
（五）加大幼儿园音乐教育设施投入 ........ 27

四、幼儿园音乐教育的对策

基于对幼儿园音乐教育现状的调查和现存问题的分析，为促进幼儿音乐教育的发展，提高音乐活动的质量，开展丰富多彩的音乐教育活动，让幼儿充分感受音乐带来的乐趣，进而促进幼儿身心的全面和谐发展。笔者经过深刻思考，试图从以下几个方面提出可行性建议。 

（一）音乐教育目标的重新认识
幼儿音乐教育的目标是教师在引导和组织幼儿进行音乐教育活动中的关键。 音乐是人类感情的符号，教师要经常引导幼儿感受周围自然环境、社会环境和音乐作品中的美，才能不断丰富他们的音乐体验，提高他们的审美感知能力。当幼儿通过艺术欣赏和音乐创造活动，用动作、表情、旋律、节奏等大胆地表达自己的情感时，幼儿就会产生深刻而丰富的审美愉悦感。这种审美愉悦感反过来又成为幼儿进行审美感知，进而成为他们再进行音乐创造活动的动力，从而促进幼儿人格的健全和完善。因此，基于对《指南》的理解，笔者认为对幼儿音乐教育目标的重新认识应注重幼儿情感的培养和幼儿自我表达、精神创造的满足。 正如，案例 1 中，教师忽视了幼儿内心的审美体验和自主表现音乐的能力。笔者建议教师可以用提问的方式引导幼儿发挥想象力和创造力，幼儿在已有生活经验的基础上回答教师的问题，并通过自己的想象创编相应的表演动作，让幼儿在音乐活动中大胆地表现自己，亲身体验音乐活动中的乐趣。 
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结论

虽然目前幼儿音乐教育的地位有所提高，教师普遍认识到幼儿音乐教育的重要性，但只有观念上的转变是不够的。音乐设施的缺乏同样影响幼儿音乐教育活动的效果，幼儿在活动中无法感受到不同乐器所发出的音响，也就不能感受对音乐的审美体验，进而不会对音乐产生浓厚的兴趣。所以要提高政府和教育相关部门的重视和支持，加大对幼儿园音乐教育资金的投入，为幼儿提供充足的器材设施，而且还要确保音响设施的质量，因为音乐是听觉的艺术，音质对幼儿听觉及审美的影响极为重要，所以要为幼儿选择高音质的音响设备，这样才能保证幼儿音乐教育的质量。另外，还要丰富音乐教学资源。优秀的、符合现代幼儿身心发展的音乐教育方面的书籍和资料能更好的帮助教师系统的、有目的的组织幼儿进行音乐教育活动。 
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参考文献(略)

本文编号：70113