论中学语文教师的哲学素养

发布时间：2016-07-16 13:11

引 言

我国教育部针对义务教育及高级中学教育出台的新课标中指出，要着重学生的能力培养，提高学生的学习、创新、实践和思维等各方面的能力，学生的任务不只是学习，更重要的是有实际生存和生活方面的能力，学会做事做人。这些要求实际上是对教师的要求，要求教师更新教育观念，在教学中融会贯通，以更加感性的方式教育学生，这也是对教师哲学素养的挑战。哲学在中国历史上，对社会进步和整个民族心理素质的养成和逐渐完善起到了不可忽视的作用。中华民族形成了独特的思维方式和哲学文化。哲学思想影响了一代代伟大人物的思维方式，也是他们有卓越贡献的一大原因。所以哲学素养是一个人所要具备的素养之一，学生的健康成长也需要哲学的滋养。在当今施行综合素养的中学教育中，哲学素养也应该占相当的地位。把哲学素养应用于中学语文教学中，是因为哲学关注的方向与语文教学有很多相通之处，语文教学中许多问题涉及到哲学思想。没有哲学素养就不能很好地回答或解释那些语文教学上的哲学问题，甚至根本就不能理解那些哲学内涵。而且哲学素养有利于语文的学习和发散，一个有哲学素养的教师看问题的角度肯定是新颖而深刻的，教给学生知识也不会是陈旧而肤浅的，一个学生有了哲学素养，思维会是活跃而富有创造性的，对问题的看法也深刻。总之，中学语文教师的哲学素养很重要，这关系到语文教学效果的好坏、以及学生道德情操和人生观价值观的培养。

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第二章 培养中学语文教师哲学素养的必要性

第一节 哲学素养是中学语文教师本体价值的需要

发展性价值是指哲学素养对中学语文教师自身不断完善具有长远的意义，哲学素养可以帮助语文教师提高思维能力、逻辑能力，并且有助于提升其对事物的理解力和认知感，同时可以激发语文教师不断地充实自己的动力。哲学素养还可以帮助中学语文教师养成良好的心态，能够从容应对教学工作中的“荣辱兴衰”，有益于个人身心健康的发展。另外哲学素养可以使中学语文教师形成正确的价值观及高尚的人格，利于个人气质的养和人生境界的形成，因此哲学素养对于中学语文教师具有很高的发展性价值。

第二节 哲学素养是教师准确解读教材中哲学内容的需要

文学哲学不分家，它们都是对生活的感悟，都在探索人生存在的意义和方式，所以文学和哲学是相互融合与影响的。哲学家用文学阐释哲理，文学作品有时就是哲学作品。哲学素养的培养已经受到中学语文教学的重视，选入中学的文学作品中，有相当一些篇目阐释了各种哲学知识和哲学原理，如王羲之的《兰亭集序》阐释了哲学中的短暂与永恒问题；卡夫卡的《变形记》受存在主义影响，揭示了社会的荒谬性，人受命运的支配。学生对其中的哲思进行感悟，并在知识的吸纳中，培养学生的哲学思维，这是语文教师所担负的职责。教师可以利用教材中的这些哲学思想来引导学生对社会对人生进行思考，从而提高学生的认识水平。这实际上是对语文教师的哲学素养的高标准要求，否则是不能完成如此重要的任务的。

第三章 中学语文教师哲学素养现状及分析……………… 22

第一节 中学语文教师哲学素养存在缺失问题…………… 22
第二节 中学语文教师哲学素养缺失的影响………… 27
第三节 中学语文教师哲学素养缺失的原因……………… 35
第四章 提高中学语文教师哲学素养的对策……………… 38
第一节 在阅读和借鉴中提高中学语文教师的哲学素养…………………… 38
第二节 在教育实践中提高中学语文教师的哲学素养……………………… 45
第三节 要培养中学语文教师哲学思考与实践的自觉性…………………… 54
结 语……………… 61

第四章 提高中学语文教师的哲学素养的对策

第一节 在阅读和借鉴中提高中学语文教师的哲学修养

在工作之余，阅读这些哲学书籍，受益匪浅。如黄济先生的《教育哲学通论》写得通俗易懂，博大精深，阅读的过程中，先生的许多看法对我有很大的触动。比如对于天才和超常儿童的发展，人们普遍认为聪明孩子就可以不用像一般的儿童那样刻苦，也可以不按常规教育，可以跳级和上少儿大学。我周围好几个老师都认为自己的孩子聪明就选择让孩子跳级，我当时也有此想法，认为这样才不耽误聪明的孩子。黄先生的观点让我茅塞顿开，先生举出王安石的《伤仲永》一文，生动说明天才儿童也需要努力学习。天才儿童也要按部就班、坚持不懈地学习，而且学习的不应只是他的特长，还必须有广博的知识；要健全地成长，要有健壮的身体和健康的人格；不要急于进大学，要和年龄相仿的孩子交流等等。虽然是从事教育的教师，没有一定哲学修养在教育观念上也会出现题，有些做法确也是不符合教育规律的。

第二节 在教育实践中提高中学语文教师的哲学素养

对于学生的解读老师给予了充分的肯定，在一个开放式的课堂中，教师也大开眼界。最后刘老师表达了自己的观点，仅供同学们参考。所谓见仁见智,理解常常是丰富多彩的,在师生对话中要允许学生认识有偏差，因为年龄、阅历、性格、境界思想不同,都会影响对文本的理解和看法。文本具有多义性和模糊性，教师要培养学生主动地、创造性地建构文本内涵的能力。中学语文教师要认识到理解的多样性、个性化特点，允许每个学生有独特理解，要有大胆质疑的精神。语文教师可以进行适当的指导，不可用教师所谓权威的答案替代学生自己的理解，语文课堂上师生是平等的，都拥有对作品的话语权。这样的语文教学才是真正的和谐民主，才是对人的关注，才能培养出真正具有主体意识的人。
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结 语

哲学素养对于响应新课改的要求，提高教学质量和学生的各方面素养都非常重要，作为教师，在教学质量和学生素养把握中起到关键作用。教师是学生学习的督促者，同时也是学生言行品质的教育者和影响者。一位好的中学语文教师，，应该具有哲学素养，因为哲学素养包括修养、品德、智慧等内容，对教师做事为人的方式有很大的影响，培养教师的哲学素养是改变教育现状的重要方法。语文从小学到高中一直伴随学生的学习生活，本身对学生的影响就很大，在高中阶段，语文课程更是与哲学最为接近的科目，对学生的思想品德、为人做事以及生活常识的教育，占很大的比例，具有吸纳哲理的良好基础。我国传统文学中本已包含了哲学的内容，文学家们的作品中饱含着他们对于生活各方面的独到见解，并表达了他们的人生观和价值观。因而语文课程教学是培养学生哲学素养的重要途径，通过加强教师的哲学素养的培养，提高教学质量，培养学生的综合素质和学习能力。

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参考文献（略）

本文编号：71988