中国近代历史因素对中国现代设计教育的作用

发布时间：2016-07-21 15:38

绪   论

面对当今设计教育的发展，设计教育不仅仅表现在为人服务、更多的是为整个国家服务、为社会大众服务。然而美国现代设计教育和德国恰恰相反，美国更注重于商业效益，美国现代设计教育重视实用研究，目的是通过实用手段来创造更多的商业价值。展现出更多的商业色彩。我国现代设计教育发展虽然仅仅 30 多年，却呈现出蓬勃发展之势，其规模由改革开放前没有一所具备现代意义的设计学院，发展到开展专业设计教育院校约 1300 多所，开设相关设计专业达 5500 多个，每年毕业生数量约为 10 多万人。但与西方发达国家不同的是，中国的现代设计教育是在改革开放以后，社会经济高速发展与转型的历史背景下发展起来的，其“爆发式”的发展凸显了“培养出的素质人才达不到行业发展的需求”、“专业设置、招生规模盲目”、“学科定位模糊”、“理论与实践脱离”等等矛盾。其矛盾产生的主要原因归咎于我国现代设计教育与社会经济发展不相匹配，因此研究历史因素对我国现代设计教育的发展有其重要的意义。

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第一章   中国现代设计教育的历史演进 

一、中国现代设计教育的萌芽阶段——“晚晴时期”至”民国

时期”我国最早的现代设计也是从绘画中分离出来的。由于外来文化的传递，市场的繁荣，设计在中国显得尤为重要。大批留学生走出国门，，像西方国家学习先进技术，并把先进技术带回国内，尤其是在教育的内容、形式、体制等方面进行改革，极大地促进了教育的发展，教育改革主要表现在以下几个方面： 1、带来了新式的教学内容。资产阶级先进人士将西方文学、哲学、艺术学、数学、物理、化学等学科书籍进行翻译编撰，并把艺术教育分为两类：一类是开化手工教育，另一类是实用手工教育。考究这两类手工教育纳入到学科体系，时间均不是很长。最先开展的教育为开化手工教育，至于提倡开展实用手工教育，不过才数十年而已。” 2、带来了新颖的教学形式。中国传统教育向现代化教育迈进的过程中，一直以外来文化教育作为参考系，并在全国各地开办学校。制定正规教学制度、学制年限和教学体系，为中国教育现代化发展提供了现成的范例。 3、带来了新式的教学理念。中国教育受到传统观念的限定。这一点与外来国家的教学理念有所不同。在不改变我国传统设计教学理念的前提下，增添新式教学理念，取长补短，为教学做出贡献。 通过一系列教育改革，可以看出我国教育改革向前迈出一大步，朝着这个方向继续发展，使本国的经济得到空前的繁荣。

二、中国现代设计教育的形成阶段——“新中国成立”至“文革”

时期将民国时期的资本主义性质教育改造成社会主义性质教育，接管整顿旧中国的公立、私立美术院校，对一些院校进行整编，如：将国立北京艺专学校与华北联大文艺学院重新整编为中央美术学院，聘请了人民画家徐悲鸿为首任院长。随着新中国成立的好消息传到海外，一大批怀揣报国理想的专家学者纷纷抛弃国外优厚的工作生活条件，毅然而然地选择了回国，其中就包括了著名装饰画家张光宇等先生。在新中国成立初期，工艺美术教育在全国教育水平中处于极为薄弱的位置。其中各院校的经费、师资、教学硬件设施都存在诸多困难，工艺美术教育的整体地位弱是一个不可争辩的事实。面对新中国初期经济百废待兴，发展工业需要大量设计人才的情况，国家有关部门开始了对工艺美术教育的规划和整体布局。特别是第一个五年计划对人才的需求，周恩来总理提出了“办工艺美术学院，要从小到大稳步发展，要结合全国的生产实际，要结合人民生活需要”[22]。于是，工艺美术教育院校开始了重大调整，将有限的人力、物力、财力资源进行整合，有步骤地开展工艺美术教育，使其真正达到为人民服务的目的。

第二章   中国近代历史因素对中国现代设计教育的影响 ............... 18 

一、  中国近代社会变迁导致中国现代设计教育发展的滞后 ............... 18
二、中国传统文化观念束缚了中国现代设计教育的发展 ........ 19
三、对中国现代设计教育学科分类定性因素的误读......... 21
第三章   对中国现代设计教育的反思 ............ 24 
一、创建科学的现代设计教育体系 .... 24
二、发展未来的现代设计教育 ......... 28
结论 ...................... 32

第三章   对中国现代设计教育的反思

一、创建科学的现代设计教育体系

现代设计教育的发展与国家的政治、经济、文化、科技等有关。受到国家经济的影响重大，在各个因素的促进下，规模不断扩大，但是在扩大的同时不可忽略现代设计教育存在的严重问题，在世界市场飞速发展的今天，中国在设计大国中仍然排不上名次，而中国在世界生产国中却位居首位，一个产品中，设计是其中的精髓，国外的许多大品牌，以其设计独具市场并且获得高额费用，而中国只是为这些大品牌提供廉价的物质资源。中国在世界具有强大的生产基地，却没有属于自己的品牌，所以被称为“制造大国”。设计出的大多数产品都是通过“贴牌”的方式，来获取微薄的利润，而本国自己的品牌少之甚少，看来值得我们思考一下，现代设计落后的主要原因是什么？归咎于对现代设计教育的误读，对设计教育教学体系的不了解，对设计教育分科不明确，对设计教育缺乏创新性等等。所以要想真正的解决现代设计教育出现的问题，并且通过什么方式来改变这一现状，我们应该怎样努力，应该确立一个什么样的目标、什么样的教学体系、什么样的学科体系、教学手段、教学内容、并且设计教学与实践相结合的课程，为打造“中国品牌”构建可持续发展的设计创造条件，做出准备。

二、发展未来的现代设计教育

并借助于当今社会设计取得的优秀成果，比如：以往的手绘设计图已经被当今的电脑制图所替代，注重信息技术、科学技术，使得现代设计教育具有科学技术含量，寻求精益求精、自然与美的和谐统一。现代设计教育在合理利用信息技术方面，大力发展非物质文化，重视非物质设计，成为社会工业发展的必然产物，更多的是对精神层面的设计，所以非物质设计教育将会引领时代潮流，对我们有着重要的学习价值。在展望未来的现代设计教育的同时，我们不容忽视以上的设计教育都应该在理论与实践相结合的方式中进行。这样我们的设计教育才能得到真正的改变，才能真正的从根本上解决设计教育存在的问题。为设计教育服务，我们在发展新时代设计教育的同时，还应该注重传统的设计教育，取长补短、推陈出新，总结出适合本国的设计教育体系，所以我们要重新认识设计教育。在尊重环境的前提下，不断发展现代设计，推陈出新。

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结  论

总的来说本论文以中国近代历史的时间顺序为主线，来研究中国现代设计教育所存在的问题。在中国现代设计教育的历史演进过程中，通过对中国现代设计教育的萌芽阶段、形成阶段、发展阶段进行论述，总结出了“经济政治动荡”、“传统文化束缚”、“教育分类误读”三个主要因素是造成中国现代设计教育发展曲折的主要原因。因此，从中国近代历史因素的角度出发，对中国现代设计教育进行反思，得出发展中国现代设计教育的两大策略。通过以上结论，得出我国现代设计教育处于一个非常重要的黄金发展期，这也是我国由“制造大国”向“创造大国”迈进的重要机遇期。能否正确认识中国历史因素所带来的负面影响是现代设计教育成功与否的重要标志。 

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参考文献（略）

本文编号：74364