高中历史教学过程中学生学科兴趣培养研究
第1章引言
任何一个民族都不应该将历史抛诸脑后,因为一个民族如果忘记了历史,那么离衰亡也就不远了,所以历史对于国家对于人民而言都是该铭记的。而学生更多的是通过在学校的学习,掌握历史知识,了解历史事实,所以在教学过程中培养学生对历史的学习兴趣就显得尤为重要。没有兴趣,学生也不愿意学,就算是迫于各种压力的前提下去学习了,这样也不会取得理想的效果,对于知识的识记也不牢固。那么如何让学生对历史谏感兴趣,喜欢上历史谋,甚至于通过这短暂的兴趣上升到乐趣至于志趣就显得尤为重要。《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》在前言中明确指出:"这次历史科课程改革通过精选课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间。"随着生活的改变,人们不仅对于物质文化的要求越来越高,对于精神文化的需求也是日渐增长。在这个物质丰富的世界,人们对于事物的追求总是随着自己的需要而变换,对知识的掌握也是因自己的兴趣不同,投入的精力不同而各有差异。对学生而言亦是一样,学生总有许多科目要学,许多知识要掌握,而历史学科就是学生要掌握的一门基础学科。虽然在多数情况下,许多学生都只是把语文、数学、英语当作主科,认为历史只是副科,所以给予的关注和投入的热情都不及语文、数学、英语。尤其在中国这个应试教育为根本的大环境下,高考似乎决定着一个人的命运。历来高中阶段都把语文、数学、外语三门当作主科而历史、地理、政治或者化学、物理、生物就只能是作为旁系学科,得为主科保驾护航。这也进一步说明了培养学生历史学习兴趣的重要性。
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第2章瑞金市第二中学高中学生历史学习兴趣的调查分析
2.1关于高中生历史学习兴趣的调查
本研究的调查对象,本研究江西省瑞金市第三中学为例进行调查研究。江西省瑞金市第三中学,创建于1969年,为瑞金市市属完全中学,是江西省重点建设中学。学校位于文明中外的红色顾都、共和国摇篮、中央红军长征出发地——瑞金市。历年来瑞金第三中学高考、中考成绩,学科竞赛成绩都很优秀,近几年教学综合质量更是位居于市同类学校前列。为了全方位的了解学生对历史学习兴趣的现状,本研究对学生的调查采取不记名抽样调查,调查具体对象为瑞金市第三中学高二年级。高二年级是在高中阶段有着重要的地位,有着高一阶段历史识的累积,又将为高三时期的学习做好准备,但又没有高三阶段的紧张感,所以容易对历史有兴趣,因此,本研究以江西省瑞金市第三中学高二年级的学生作为历史学习兴趣现状研究的对象,具有一定的可行性和代表性。
2.2关于高中生历史学习兴趣的调查内容
第3章瑞金市第三中学高中历史教学现状分析.....13
3.1历史教学中教师的"教"........13
3.2历史教学中学生的"学".......14
3.3课堂教学与学习兴趣的培养..........15
第4章高中历史教学中存在的问题及原因分析............16
4.1存在的问题.........16
4.2原因分析........18
第5章培养学生历史学习兴趣的策略......21
5.1培养学生的自学能力.......21
5.2改变学生"以背诵为主"的学习方式...........22
5.3教学方式多样化........23
第5章培养学生历史学习兴趣的策略
5.1培养学生的自学能力
自学是一种个体的、自觉的活动,培养学生的自学能力能够很好地激起学生的学习兴趣。教师在教学过程中注意培养学生的自学能力,能使学生在成功后有了学习的兴趣,在失败后也能更加的明确学习目标,使学生从教师的"指路",变成学生的"找路"学习。对于善于学习的学生,教师不需要花太多的时间去辅导都能取得成功,而不善于学习的学生,即使教师花更多的时间去辅导也只能取得一半的成功。一个学生有了自主学习的能为,他就能独立思考,在今后的学习生活工作中就可以根据自己的需要自由探索。教师培养学生的自主学习能力要充分把握学生的求知欲望点,找到学生生活的共鸣点,选择适当的主题引起学生强烈的自主学习和自主探究的兴趣与热情。比如在《物质生活与习俗的变迁》一课的教学之前,教师要求学生课下进行资料的收集,在收集资料的同时要注意"变迁"的时代背景,学生带着这个要求搜集资料时对近代中国社会的生活变化就有了一个更为直观的体会,从而产生对于历史学习的兴趣;在达节课的开始,教师给学生5—10分钟的课前预习时间,这段时间可以让课下没有准备的学生有时间对这节课的内容有一个大致的了解,也可以和课下搜集了资料的同学进行简短的交流学习,同时课下都搜集了资料的同学进行资源共享,让学生们对这节课的内容有所了解的同时激发学生的学习积极性,从而更好地培养学生学习历史的兴趣。5.2改变学生"以背诵为主"的学习方式
历史学科是一门综合性很强的学科,要学好历史不仅需要学生的积极主动,更需要学生掌握正确的学习方式。好的学习方式能达到事半功倍的效果,反之则事倍功半。要学好历史记忆是基础,但是要学好学精仅凭记忆是远远不够的,历史蕴含大量的信息,只有在基础记忆的基础上加理解,才能做到举一反三,才能将大量史料下的规律找出来,从而培养学习历史的兴趣。每一门学科都是有规律的,有一定的知识框架、线索,只要在学习历史的时候能够把握住主线,那么对于历史的学习将会变得清晰,而且也更容易把握整体。比如在学习秦朝时,就可以根据建立、巩固、繁荣、衰亡这些主线来进行了解分析,学生在学习时可以做一张图,通过图示法来便于历史知识的记忆与理解,如图4.1;......
第6章结语
随着人们对学习兴趣的重视,如何培养学生的学习兴趣也吸引着越来越多的学者去研究。广大一线教师对学习兴趣的研究也不断的推进,对于学习兴趣的研究成果也是不断的在更新。笔者对于高中生历史学习兴趣的研究也是在基于前人研究的基础上,遵循理论结合实际的原则,希望在今后的历史教学中能够提供一定的借鉴与帮助。由于笔者对与一线教学经验的缺乏,以及研究过程中的一些局限性,在研究中探讨的内容以及方法上存在一些不足,希望能够得到各位教师的不吝賜教,使本研究能够在理论与方法上更加的科学合理化,为今后的历史教学提供一些帮助。
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参考文献（略）
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本文编号：75998
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