儿童早期语言发展的个体发生个案研究一一复杂自适应系统理论视角�墸崳�

发布时间：2016-08-04 09:55

第一章导言

十月怀胎，一朝分娩，婴孩卵卵坠地，就开始了从出生到成长到成熟到衰老到死的生命历程，同时也开始了从呀呀学语到只言片语到伶牙倒齿乃至口若悬河的个体语言发生历程。对此，人们不免追问；儿童语言发展何时开始，经过怎样一个过程，可以分为哪些阶段，又几时达到较为完备的形态？这一过程的神经认知基础是什么，涉及哪些社会文化环境因素，它们之间有何关系？儿童个体语言发生与人类语言演变乃至单个语篇的产生有何关系？对这些问题的追索可以说贯穿了现代语言学的整个发展历程，同时也是本文研究的主旨所在。本文旨在从复杂自适应系统理论视角，对系统功能语言学思想进行重新关照，着重考察元功能思想和语义发生理论，尤其是关于语言的个体发生研究，为充实、完善和拓展系统功能语言学理论及其应用领域做出新的探索，进而在此基础上对语言为汉语的儿童早期语言个体发生开展纵向个案研究，从而推动语言个体发生研究的本土化，期为拓展和深化语义发生学研究提供一些新的理论和实证依据，同时也希望在儿童语言发展研究方法上有一些新的突破。本章首先勾勒本文的研究背景，接着介绍本研究的理论意义和实践意义，然后概述本研究的基本思路，最后简述本文的基本框架和主要内容。
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第二章文献综述

2.1母语习得与发展研究

行为主义论和普遍语法学说都太过极端，强调外部因素与内部因素，忽略了学习者的外部环境。与之相对，提出的认知建构论用建构的观点解释人的从识的发生和发展，深入探讨了主体认识过程的具体机制，他把认识区分为图式、同化、顺应、平衡和自我调节5个环节。他认为语言不是一个单独的技能，而是几个认知能力中的一种；语言结构随着认知结构的发展而发展，儿童必须先认知世界，然后才能学会词汇，学习者通过改变自身的认知结构而适应外部环境；他强调行为主体和客体之间的相互作用，对深入研究认知结构的形成和发展，推动认识论的发展具有积极的意义，这在一定程度上弥补了行为主义和天赋说的不足，但该理论仍没有全面探讨人类语言的习得到底需要多少认知前提，凸显了个体的认知因素，弱化了社会因素的作用。社会交互理论的典型代表强调社会互动，同时注重个体和环境的相互作用，认为儿童是通过与成年人和较大儿童密切互动来习得语言的，语言结构是由语言的社会和交际功能的需要而产生的，知识来自人类文化，但他认为人的心理机能的成熟是由外到内发展的。

2.2语义发生研究

揭示了语义发生理论的语言哲学思想的历史渊源，阐述了语义发生理论中的兰个核也概念的关系及演化中的转化和转导机制等术语的来源及含义，另外还特别阐述了个体发生学研究中要注意的问题，例如不可将语言学中的发生学等同于生物学中的发生学，不可过于夸大个体发生学的作用，理清个体发生学与语义发生学的关系，要始终把个体发生学放在语义研究的整体框架之中进行审视，认清个体与种系发生学和话语发生学之间的辨证关系。他们的著述也呈现了语义发生研究的跨学科研究的复杂性。刘承宇对语义发生理论发展的历程进行了回顾和展望，他们认为语义发生理论的研究仍处于起步阶段，缺乏整体性和目标性，与其他学科的结合不多，尚未形成成熟的理论指导和研究方法。而本研究的复杂自适应系统理论视角给语义发生研究的理论指导和方法提供一个整体模式和窗口。

第三章理论基础...32

3.1系统功能语言学的基本思想和理论.....32
3.2复杂自适应系统理论........49
3.3语言作为复杂自适应系统.......51
3.4系统功能语言学中的复杂自适应系统思想.......53
第四章儿童早期语言发展中的人际功能.......64
4.1引言.........64

4.2复杂自适应系统理论视阔中的人际功能..........66

4.3语气系统的涌现与发展.....69

第五章儿童早期语言发展中的概念功能.....138

5.1引言........138

5.2复杂自适应系统理论视角下的概念功能.........139

5.3成分的涌现与发展...........145

5.4国形的涌现与发展......160

第六章复杂自适应系统理论视角下的儿童语言发展观

6.1引言

复杂自适应系统理论不仅可解释语义发生作为复杂系统的思想和方法体系，而且有助于我们理解个体语言发生的本质和意义。提出儿童学习语言是通过学习复杂的、自适应的、具有内在变量的系统来学习如何表达意义。个体发生是从集体意义行为中涌现出来的个体化意义潜势中提取的学习过程，是一个从系统潜势到亚潜势（即语域）再到语篇示例的渐变过程（同上），是多个复杂构件相互作用的结果，牵涉到大脑、神经认知、必理过程、生理系统、社会文化语境等。因此，儿童语言的个体发生是一个最最复杂的自适应系统，是一个生态的语义发生过程，其语言发生是一种涌现现象，是众多语言使用者之间及其与语言环境之间互动的结果，又是长期演化和系统选择的结果，由此构成人类大脑的最新进化状态，这样人类循环递归的方式一代一代推动了意义系统的选择和演化进程。

6.2社会互动一语言个体发生的本质属性

＂幼儿明白我在看这个物体O，你也在看O，我们两个都在看O＂，例如6个多月时会用手绪蒙在脸上捉迷藏，手絹蒙在脸上，故意不让妈妈看见自己，掀开手娟以给予妈妈谅喜，然后轮换让妈妈蒙着脸重复此游戏，母女同时在交换信息，给予和接收，8个月龄时的共同关注能力基本完善，例如关注玩具兔子，妈妈告诉Y：＂这是兔子姐姐＂，如果妈妈没有注意到Y把玩具兔子掉在地上，着急地用高声调引起妈妈的注意力，并指示注意力方向，然后［ａ］、［ａ］、［ａ］的叫喊？示意让妈妈帮忙捡起来，这时妈妈会问是不是要妈妈给捡起来，如果是，她会开也地笑，或点头。儿童以不同的方式使用语言，成人特定的方式对其施加影响进行评价并阐释，儿童语言系统的建构正是基于主体间意义行为的共享，在互动过程中发现并创造自己的意义潜势来建构社会现实并维系社会关系。

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第七章结语

7.1研究结论

首先从语言被视为复杂自适应系统的理论视角来重新解读系统功能语言学的重要思想和理论。通过梳理挖掘系统功能语言学中的复杂自适应系统思想，发现系统功能语言学的核屯、思想和理论与复杂性科学思想是一致的。因而，可把复杂自适应系统理论作为一种认识论和方法论作为系统功能语言学的语言哲学思想之一，以重新关照其核必思想和重要理论，阐释意义发生的演化机制，有助于穷实其语言哲学基础。复杂自适应系统强调事物之间的相互作用，要揭示事物的本质属性，必须认识研究事物之间具体的相互作用的特殊性。相互作用的实质是矛盾从及矛盾诸方面的相互依存和竞争。而语言的功能是各个系统与外部环境的相互作用中表现出来的，系统总是存在于一定的环境之中，若干有特定属性的要素经特定关系而构成具有特定功能的整体，即语言的纵向选择和横向组合所产生的意义结构的层次化体现。系统方式是事物么间普遍联系的一种方式，在儿童语言发展研究中只有认清儿童发展成长过程中其系统各种因素相互作用的特点和规律性，才能认识和把握个体发生的本质，是个体发生理论在哲学层面上的体现。

7.2研究启示

基于系统功能语言学理论框架对汉语语境下儿童Y的自然语言的发生和发展的分析，结合复杂自适应系统理论，把儿童语言的个体发生视为一个复杂自适应系统，我们既可以从认知角度探讨语言，又可以从系统功能角度探讨语言认知，因而具有多维的认识论意义，，是人本主义思想在科学哲学层面上的体现，进一步推动儿童语言发展研究范式的更新和发展；同时又具有方法论意义，复杂自适应系统理论为儿童语言发展的未来研究提供多个层面的分析模式和窗口，补充并发展儿童语言的个体发生理论，进一步为种系发生和话语发生研究提供参考。将语言看作复杂自适应系统的语言观使我们对系统功能语言学的认识更加深入，使人们更加深刻地认识到语言研究的理论目标，建构语言的意义发生系统，从而推进系统功能语言学与复杂性科学的贯通，淡化学科间的界限，开展多学科的交叉、集成研究。

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参考文献（略）

本文编号：84507