情境教学法在初中语文口语交际中的应用

发布时间：2016-08-20 06:17

情境教学法在初中语文口语交际中的应用

【摘要】口语是一种重要的语言表现形式，是日常生活中主要的交流形式，语文口语交际教学能够促进学生听说能力的发展，培养交际能力。而当前的初中语文教学中对于口语交际教学的认识上存在一些偏差，另外教学方法运用的不当等等使得口语交际教学的作用并没有很好的发挥出来，这其中口语交际教学情境缺失是最大的问题，因此本文通过对于情境教学法的探讨以及在口语交际教学中的运用进行分析，提出几点应用策略与要点，进而能够提升情境教学法在初中语文口语交际中的有效性并促进学生口语交际能力的发展。
随着课程改革的推进，新课程标准的实施，口语交际在语文教学中的地位得到了提高，口语交际也越来越受重视，因此在课堂教学中也开设了专门训练学生口语能力的口语交际课程。不过我们应该看到口语交际相对来讲并不是语文教育的优势，由于之前的语文教育长时间的忽视口语交际的教育造成了今天这样的结果，因此我们需要认识到其中存在的问题，并努力强化这方面的教育教学。

一、初中语文口语交际存在的问题

口语交际是人们彼此之间就每个人的情绪、思想、意识、经历等进行交流，是人与人之间沟通的重要媒介。美国语言学家布朗认为，使用书面交际和口语交际的主要区别在于：“书面语交流的对象是隐形的，间接的，一方不必当场回应另一方，作者不直接感受到读者反映，也无法感受到阅读的氛围。文章没有写完可以过段时间再写，一封信没有看完也可以放着下次再看。整个过程是单方面的，没有动态的你来我往；口语交际是面对面的交流，涉及的是特定的听说对象，一方要根据另一方的反应作出相应的反应。因此口语交际是双向的动态的行为过程。” 口语交际的主体是不同的鲜活的个体，是双方或多方语言与情感的互动，任何一方都是能动的主体，另外交际双方都应该根据具体的情境和所处的语言环境等来了解对方说话的动机，理解交际主体所传达的信息，然后作出相应的反应，因此，口语交际教学过程中应该充分考虑到交际主体的需要，以及口语交际的常规情境的创设。

二、口语交际运用情境教学法的必要性
三、情景教学法在口语交际中的使用要点

结语

在现代这个网络飞速发展的信息社会，，人与人之间的沟通交流变得越来越少，然而我们意识到了这样的一个社会环境，将口语表达能力重视起来，从学生时代开始训练他们与人交往，培养他们的交际能力，因此口语交际越来越受重视。需要注意的是我们不能脱离开口语交际的基本特征，将情境性与互动性考虑进来，不能只将其作为一种考试和划分学生发展程度的手段，考虑到它的实用性，我们运用情境教学法正是出于这样的目的，希望能够通过探究情境教学法在口语交际教学中的应用，来让学生通过具体情境中的练习提升基本的口语交际能力，养成具有文明和谐地进行人际交流的素养。

参考文献

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本文编号：98630