对外汉语中的中国音乐文化课教学设计

发布时间：2016-08-20 06:19

第一章 绪论

音乐，作为一种为世人雅俗共享的艺术形式，可以突破语言的的障碍，跨越国籍和民族的桎梏，对于传播文化有着天然的优势。同时，汉语作为一种旋律型的声调语言，与音乐有着密不可分的联系，王力先生在《中国音韵学》中指出：“语言和音乐的关系十分密切。汉语声调是可以用五线谱描写出来的，研究汉语的人应该懂得音乐。”这对于语言教学和音乐文化教学都是极具启发性的。另一方面，脱离语言并以纯粹形式表现的音乐可以摆脱语言的束缚，凭借旋律的起伏波动，表现出不同的情感，不同的内涵，可以使不同文化背景的人们更简单直接的进行“交流”。“音乐能反映出一个时期、一个年代的文化潮流，还能充分表现出一个民族、一个地区的文化特征，反映出特定环境和历史条件下人们的精神风貌，输出某一地域或民族的历史文明。”②对外汉语文化课教学相比于汉语语言课教学，在相关的理论研究层面和实际教学层面都显得较为不足。通过参阅和学习有关的文献和资料，可以发现：在相关的教学中，关于对外汉语语言课和综合课教学设计的研究和实践是比较丰富的。在艺术文化方面，涉及到具体的中国音乐研究和实践也是比较详尽的。但是将两者结合，关于对外汉语中国音乐文化课的教学设计内容则是凤毛麟角。中国音乐文化的教学需要做好扎实可行的准备，面对中国音乐知识储备较少，并且接触中国音乐不足的来华汉语学习者，如何通过文化课来教授这方面的知识，就需要更全面的思考和设计准备。本文希望通过对中国音乐文化，对外汉语教学文化课和教学设计理论的学习和思考，面对来华的中高级汉语学习者，进行中国音乐文化课的教学设计。以此在对外汉语文化课的教学中献出自己的绵薄之力。

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第二章 中国音乐文化课教学设计理论基础

2.1 教学设计的相关理论

伴随着科技的迅猛发展，国内外专家在教学设计从理论走向实践、从实践反馈到理论的过程中，越发地认识到科技对于教学设计具有莫大的意义。教学设计作为一种具体的技术形式，伴随着科学技术的发展而发展；而互联网技术作为科学技术发展的排头兵对教学设计的影响更是潜移默化；同时教学媒介数量的增加和技术上的更新换代也为教学设计带来新的平台。所以，作为教学主体的教师在实际教学设计中要密切关注和合理应用科学技术。国内外专家的思想观点和动态研究，对教学设计特别是关于对外汉语的教学设计具有重要的参考价值。在对比和总结以上关于教学设计的理论后，从中求同存异、博采众长，可以得出：教学设计本质上来讲就是关于教学的具体细节、流程、方法和方案。伴随着相关研究的深入，我们需要运用科学的思维方式，借助多元的教学平台和媒介，从多角度对教学对象、教学内容、教学策略、教学目标等进行分析和准备。

2.2 文化课教学的相关理论

中国文化课教学作为对外汉语教学的一部分，在教学内容上不同于汉语综合课等。它的核心内容在中国文化的传播与学习。中国文化课教学对于推动整个对外汉语教学有着不可低估的作用。胡文仲先生于上世纪八十年代就指出文化教学在外语学习期间的重要性，指出文化和语言相辅相成的关系，并提出跨文化交际中的五种实际障碍。在此基础上，关于文化课的讨论与研究日益增多。并分别在第一、二届国际汉语讨论会上提出“语言与文化结合”和“结构——功能——文化”三位一体的文化课教学模式。胡裕树提出:“语言是文化的重要组成部分，，是文化的民族形式，深入研究并在语言教学中引入语言所表现的文化内涵，是将语言知识转化为交际能力所不可缺少的条件。”⑧吕必松在《对外汉语教学发展概要》中论述了“文化背景知识”在语言教学中的重要性和必要性。胡明扬在《对外汉语教学中的文化因素》一文中指出了文化与语言之间“度”的关系。其后在对外汉语教学的定性、定位、定量问题座谈会上，有专家指出:“语言教学和文化教学在教学目的、内容、原则、方法、规律上有根本的区别，应分属两种不同性质的教学类型，提出语言教学和文化教学不属于同一学科，摆正了语言教学和文化教学的关系。”

第三章 中国音乐文化课教学设计依据......11

3.1 教学对象分析.......12
3.2 教学目标分析....14
3.3 教学资源分析......15
3.4 教学设计原则.........15
第四章 中国音乐文化课具体教学设计.......33
4.1《中国古典音乐鉴赏》........36
4.2《中国传统乐器鉴赏学习》.38
第五章 总结.......46
5.1 教学经验及反思......47
5.2 由中国音乐文化课引发的思考.............48

第四章 中国音乐文化课具体教学设计

4.1《中国古典音乐鉴赏》

《广陵散》讲述了一个中国古代为父亲报仇的故事（这里取自东汉蔡邕《琴操》一说），有点像西方的哈姆雷特。聂政的父亲是一位制作刀剑的人，为当时的国王制作剑，因为没有按时完成就被国王杀了。聂政长大后为了替父亲报仇，辛苦练习弹琴和武艺。后来有机会去给国王弹琴，就在弹琴的时候杀了国王，后来的人为了纪念他，就根据这个故事做出了这首曲子。整首曲子可分为六个部分，前三段比较平稳，主要表现对聂政不幸遭遇的同情和不安，第四部分开始进入主体，曲调开始激昂，表现了聂政情绪的转换，由怨恨变为愤慨，并决定刺杀秦王。最后两部分旋律猛烈，描述了刺杀秦王的过程。但是真正使这首曲子出名，是因为一位叫做嵇康的人。嵇康是中国魏晋时期的一位思想家、艺术家，在很多方面都有成就，尤其擅长弹琴。嵇康做人很正直，喜欢自由，崇敬自然，同时对政治非常厌恶，后来因为帮助朋友说了实话而得罪了当权者，被判处死刑。在死之前，嵇康想到了聂政的故事，为了表现自己的勇敢，最后一次弹奏了这首曲子。《广陵散》曲调慷慨激昂，充满故事性，反映了中国古代人民对暴政的反抗。

4.2《中国传统乐器鉴赏学习》

《中国传统乐器鉴赏学习》是此次中国音乐文化课教学设计的的第二部分。之所以选择中国传统乐器作为第二部分的教学内容，有如下几个原因：一、中国传统乐器作为承载和表现中国音乐的重要媒介之一，是不可或缺的知识点，需要学生通过学习，完善对中国音乐文化知识框架的构建。二、中国传统乐器作为可以接触到的物品，对于学生来说更具真实感，通过视觉、触觉来弥补听觉的不足，形成更立体的感知。三、中国传统乐器的外形和材料质地，同样能表现出中国文化，特别是工艺方面的文化。这对于学生来讲，是了解和学习中国文化的另一个途径。四、此部分的设计具有承上启下的作用，一方面可以对中国古典音乐进行补充说明，一方面对于后面章节的内容起到铺垫的作用。这一部分在讲解中国音乐知识的同时，侧重学生对实际音乐技能的学习，这也是此次文化课教学的重点难点环节。

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第五章 总结

5.1 教学经验及反思

本文在实际教学的基础上，深入学习相关的教学理论，通过三部分课堂教学实例对中国音乐文化课课程的部分内容进行了整理，做出了针对来华汉语学习者的“中国音乐文化课”课堂教学设计。首先通过调查分析，了解了学习者的个人情况和文化水平，以及在“中国音乐文化”方面的学习诉求。其次，在对音乐文化教学现状、相关教学理论的研究学习后，明确了此次关于“中国音乐文化课”的课堂教学目标：即学习者对中国古典音乐文化知识的学习和掌握，中国传统乐器的简单演奏和中国歌曲的演唱，对中国文化更深层次的了解以及对中国文化的兴趣培养，从而在认知、情感和技能三方面都有所收获。在具体的教学设计中，遵循相关的教学方法和教学理念，在教学内容的选取和编排上，综合考虑各方面因素。在实际的教学中得到以下几点教学经验及反思：

5.2 由中国音乐文化课引发的思考

在教学设计的前期准备中，本人发现，国内关于对外汉语教学音乐文化课具体的教学设计比例较少，相关可供参考的中国文化课教学研究也多。本人在结合自己的实际教学后认为：由于种种原因，我国在对外汉语教学中更注重语言课的教学，所以相关的文化课实际教学从总体上来说，仍旧呈现出课时少、内容单一等问题。由于现实中文化课教学的不足，导致相关的文化课教学理论的研究同样欠缺。随着汉语学习者人数的不断增加，以及国家关于文化软实力输出方针的提出。对外汉语教学中的中国文化课应该得到更多重视。针对我国在对外汉语文化课教学的不足及缺失，本人认为应该从以下几方面引起注意：1.切实增加对外汉语文化课的教学时间。在实际文化课教学上予以重视，并给予真实可行的鼓励和帮助。只有文化课的教学实践多了，才能提供更丰富的教学经验，从而为教学理论研究做好准备。

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参考文献（略）

本文编号：98646