二语学术论文摘要中互动元话语的使用与特征研究

发布时间：2017-05-10 19:06

  本文关键词：二语学术论文摘要中互动元话语的使用与特征研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学术论文摘要是学术写作的重要组成部分,因此,对学术写作的新手来说,掌握摘要写作的技巧非常重要。元话语的使用在学术写作的知识建构中起到关键作用,因此是学术语篇中重要的语言特征。其中互动类元话语能帮助作者与读者进行互动交际,使语篇更具说服力,因而在学术论文摘要写作中起到极其重要的作用。目前,有关学术摘要中互动类元话语的研究主要考察本族语者使用互动语言的情况,而未曾考察二语学习者用来与读者进行交际的常用语言形式。因此,以前人对跨语言及跨学科的互动类元话语的研究为基础,对中国学习者硕博阶段60篇学位论文摘要和30篇国际期刊论文摘要进行对比分析,旨在考察我国英语专业研究生在学术摘要中互动类元话语的使用特征及原因。主要研究的问题是：1)与国际专家学者相比,中国学生在学术论文摘要中使用互动类元话语有何特点?2)中国学生在硕士、博士阶段论文摘要中使用互动类元话语的有何发展特征?3)互动类元话语在中国学生的学术论文摘要中的具体实现方式有何特点?采用AntConc3.2.4,对语料中互动类元话语的使用频率及语法分布进行统计分析,研究发现,1)总体上英语本族语者和中国英语学习者在学术摘要中均广泛使用各类互动类元话语,并且使用的次序相似。就元话语使用的差异而言,英语本族语者使用更多的互动类元话语,并且各类互动类元话语在期刊摘要中的使用更加均衡；两组论文摘要中具体的互动类元话语的语法分布也存在差异；2)不同类型的互动类元话语在中国硕、博士阶段学术论文摘要中呈现不同发展特征,博士阶段通常使用更多的互动类元话语,尤其在强势语的形容词与副词及第一人称自称语的使用上,与专家更接近,而硕士阶段则更多使用态度标记和自称语；互动类元话语的语法分布也呈现出不同的发展特点；3)对期刊论文及学术论文摘要讨论部分的语篇分析表明,国际期刊摘要与硕士论文摘要在确定程度的表达和自称语的使用上有明显的差别。导致上述差距的可能因素有：文化差异、互动类元话语本身的复杂性、中国英语学习者对此类语言特征的掌握程度不够、不同学术水平的学生英语水平的不同思维方式和写作习惯的差异。鉴于此,作者对互动类元话语的教学提出了一些建议,以期能够提高英语学习者对互动类元话语的意识,真正建构起学术语篇作者与读者的关系,最终提高他们的学术写作水平。该研究结果对学术英语写作教学有一者的关系,最终提高他们的学术写作水平。该研究结果对学术英语写作教学有一定的启示意义,在学术英语写作教学中有意识地加深学生对互动类元话语在学术语篇中作用的认识,通过不断练习增强学生使用互动性语言的意识。
【关键词】：互动元话语 学术论文摘要 二语学术写作
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H319.3
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• Abbreviations10-13
• Chapter One Introduction13-17
• 1.1 Background of the Research13-15
• 1.2 Aim of the study15
• 1.3 Organization of the Thesis15-17
• Chapter Two Literature Review17-40
• 2.1 Overview of Metadiscourse17-26
• 2.1.1 Concept of metadiscourse17-20
• 2.1.1.1 Non-proposition-based definitions17-18
• 2.1.1.2 Pragmatics-based definitions18-19
• 2.1.1.3 Interpersonal function-based definitions19-20
• 2.1.2 Classifications of metadiscourse20-26
• 2.1.2.1 Textual-interpersonal classifications of metadiscourse21-24
• 2.1.2.2 Hyland's Interpersonal model of metadiscourse24-26
• 2.2 Empirical studies of metadiscourse26-38
• 2.2.1 Empirical foreign studies of interactional metadiscourse26-35
• 2.2.1.1 Variation across different disciplines27-29
• 2.2.1.2 Variation across different languages29-33
• 2.2.1.3 Academic texts written by L2 learners33-35
• 2.2.1.4 Variation across different proficiency levels35
• 2.2.2 Empirical domestic studies of interactional metadiscourse35-38
• 2.2.2.1 Variation across different disciplines35-36
• 2.2.2.2 Variation between English and Chinese36-37
• 2.2.2.3 Academic written texts by L2 learners37-38
• 2.3 Summary38-40
• Chapter Three Research Design40-48
• 3.1. Research questions40
• 3.2. Data collection40-42
• 3.3. Analytical instrument42
• 3.4. Analytical procedures42-44
• 3.5. Analytical framework and categories44-48
• Chapter Four Results and Discussion48-69
• 4.1. Distribution of IMMs across NS and CS Corpus48-57
• 4.1.1 Overall frequency and types of interactional metadiscourse48-51
• 4.1.2 Grammatical Distribution of each type of IMMs51-57
• 4.2. Developmental features of IMMs within CS corpus57-65
• 4.2.1 Overall frequency and type of IMMs58-59
• 4.2.2 Grammatical distributions of each type of IMMs59-65
• 4.3. Differences in IMMs patterns between journal abstracts and L2 dissertation abstracts65-69
• Chapter Five Conclusions69-72
• Appendices72-86
• Appendix Ⅰ List of items of interactional metadiscourse markers for search72-74
• Appendix Ⅱ MA These of Corpus CS74-78
• Appendix Ⅲ Doctoral Dissertation of Corpus CS78-82
• Appendix Ⅳ Journal Articles of Corpus NS82-86
• Bibliography86-92
• Acknowledgements92

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