《6的乘法口诀》教学设计

《6的乘法口诀》教学设计

　　 教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册61页

　　 教学目标：

　　 1.知识与技能目标：让学生经历编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，促使学生加深对每句口诀意义的理解， 使学生熟记6的乘法口诀，能灵活运用6的乘法口诀解决问题。

　　　　2.过程与方法目标：引导学生进行自主探究性学习，以小组合作的形式来组织教学。让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。

　　　　3.从学生的生活实际出发，激发学生学习数学的兴趣和参与的积极性。树立学生学好数学的信心，感受探索的乐趣。

　　　　教学重点、难点：

　　　　重点：经历编制6的乘法口诀的过程，理解口诀意义，记忆口诀。解决简单的实际问题。

　　　　难点：探索发现口诀的内在规律，熟记6的乘法口诀。

　　　　教学过程：

　　　　一、复习旧知，引出课题。

　　　　1、说一说我们学习了那些有关乘法的知识呢？（学生汇报）

　　　　2、激趣导入

　　　　（我们已经学习了1—5的乘法口诀，同学们对编口诀有了很大的兴趣，今天我们继续学习6的乘法口诀，这次，老师想让同学们自己编口诀，你们敢挑战吗？）

　　　　二、创设情境，探究新知

　　　　1、学生合作探究例7：编写口诀。

　　　　1）创设情境，课件出示例7主题图

　　　　师：同学们，你们了解海底世界吗？哪里都有些什么呢？你们了解的可真多呀！下面老师就带你们去看一看吧。播放《海底世界 》的课件，观察一分钟后转换成例7

　　　　2）学生观察主题图，说一说你发现了什么？

　　汇报（顺势引导学生说出1条用六个三角形，两条呢？三条呢？四条呢？五条呢？六条呢？）

　　　　3）出示教材61页主题图下面的表格 ，小组合作，算一算，填一填。

　　鱼（条）

　　 1

　　 2

　　 3

　　 4

　　 5

　　 6

　　 (个)

　　 6

　　 12

　　填完后6个6个地数一数

　　　　看表提问：

　　　　4)师： 6是有几个6相加得到的？12呢？...

　　1个6是几？2个6是几？3个6？...

　　　　2、你能根据1个6是6，2个6是12编出口诀各写两道乘法算式吗？（汇报）

　　　　板书： 1×6=6 一六得六 6×1=6

　　 　　　　2×6=12二六十二6×2=12

　　　　3、小组合作，创编口诀。

　　　　（1）、师：你能编出6的其它4句口诀并写出两道乘法算式吗？小组自主探究，合作学习 ，先编一编，再你把教材61页的口诀补充完整 ，最后读一读

　　　　（2）、汇报，板书：

　　　　　　　3×6=18 三六十八 6×3=18

　　 4×6=24 四六二十四 6×4=24

　　 5×6=30 五六三十 6×5=30

　　 6×6=36 六六三十六

　　　　（在生汇报时师板书，并让生说一说口诀所表示的意思）

　　　　4、拍手有节奏按按顺序齐读一遍口诀

　　　　5、背口诀

　　　　1）给学生两分钟时间，自由背口诀

　　　　2）同学们，你们背会了吗？谁能试一试？指名背一背

　　　　6、找规律，帮助记忆

　　　　师：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律？那句最难记？怎样记住它呢？

　　观察，思考后汇报

　　　　师：老师知道三六十八，想不出四六多少了，怎么办？还可以怎么想？

　　　　7、练习记忆口诀

　　　　1）、小组开火车齐背

　　　　2）、对口令背（师生对口令、生生对口令）

　　　　3）、指名背

　　　　三、巩固练习

　　　　1、教材61页做一做 （理解题意后，口答）

　　　　2、教材62页第一题（按顺序计算，观察，说一说你的发现）

　　　　3、创设情境，进行“摘苹果”游戏，并说一说是用那句口诀算的？（挂图出示教材62页第二题）

　　　　4、填表说口诀 （教材62页第三题）在书上独立了完成后订正。

　　　　5、出示谜语

　　　　　　　　　有时挂在天上，

　　　　　　　　　有时挂在树梢。

　　　　　　　　　有时像个圆盘，

　　　　　　　　　有时像把镰刀。

　　　　问：这个谜语里面一共有多少个字？谁能最快的知道？你是怎么想的？

　　　　（引导学生运用口诀解决问题）

　　　　6、买书活动

　　　　创设买书活动情境：书店新开张，6元一本，谁来买呀？……问：你准备买几本？应该给我多少钱？用那句口诀计算的？……

　　　　（通过这一游戏让生更好的运用6的乘法口诀）

　　　　四、全课小结

　　　　同学们，今天这节课你有什么收获？

　　　　五、板书设计

　　 　　6的乘法口诀

　　　　　1×6＝6 一六得六 6×1＝6

　　　　　2×6＝12 二六十二 6×2＝12

　　　　　3×6＝18 三六十八 6×3＝18

　　　　 4×6＝24 四六二十四 6×4＝24

　　 　　 5×6＝30 五六三十 6×5＝30

　　　　 6×6＝36 六六三十六

　　　　教学反思：

　　　《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，，培养学习能力，积累学习情感。

　　　　本课教学我运用了如下方法进行教学：

　　　　1、情景教学法。创设情景，让学生在情景里，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。教学中我创设了去“海底世界”的情境，创设了“买书”的情境，学生兴趣高涨，学习效果较好。

　　　　2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。教学中我设计了开火车游戏、对口令游戏、摘苹果游戏，让学生学的开心，扎实。

　　　　3、引导学生进行自主探究性学习，以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。也达到了师生互动，生生互动的要求。

　　另外，以吉激励的语言，有效地提问，“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见，是教学活动在平实中生成，显实课堂本色。

　　　 反思教学中的不足：加强小组合作，使合作学习更有效；加强课堂调控，使学生健康有序的发展；应为学生创设质疑的时间和空间，加强学生间的互动；有效地运用课堂评价机制，开展学生间的评价和自我评价。

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