27、军神教学设计

27、军神
教材分析：
《军神》是人教版小学语文第九册第五组的一篇精读课文。本组教材的教学重点是感受战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志，并通过阅读训练提高学生阅读的速度。《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
教学目标： 
1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇定、目光柔和、肃然起敬。 
2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。 
3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 
教学重难点： 
理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。 
教学过程： 
一、创设情境，回顾内容。 
1、生回顾课文的主要内容。 
2、CAI播放一段再现历史背景的录象，并配上导语：“1916年，在重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了一个令人震惊的故事。一位军人在治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药。主治医生也不得不赞扬他为军神。这位军人就是刘伯承。 
二、质疑问难，切入中心。 
1、这节课我们就一起来具体了解这个曾发生在刘伯承身上的震撼人心的故事。在上节课的学习中，很多同学已经被课文中的人物深深的打动了，你们还记得沃克是怎样赞美刘伯承的吗？快速默读课文，找出那段话并画下来。 
2、读一读这段话，质疑问难。（“堪称”是什么意思？为什么说刘伯承是“一块会说话的钢板？”“堪称军神”？“沃克为什么会大叫、惊呆”？ 
三、体会“军神”，，领悟写法。 
1、大家提的问题都非常有价值。古语说：“善于发问是学习的开端”。快速浏览课问，在文中找出最能体现刘伯承是“一个真正的男子汉”、“一块会说话的钢板”、“堪称军神”的话，用“----”画下来。 
2、指名汇报。 
3、出示描写刘伯承在手术台上表现的段落：“病人一声不吭......抓破了。”谁愿意读一读？ 
4、听了他的朗读，你们有什么感想？ 
5、出示图，师描述图，调动生情感：“这就是躺在手术台上的刘伯承，他以惊人的毅力忍受着巨大的痛苦：一声不吭，双手紧抓白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。” 
6、集体练读这段话。 
7、正是刘伯承这一系列坚强、无畏的言行，带给了沃克许多的意外，引起了他一系列的情感变化。请大家找一找描写沃克医生神态、情绪的句子，用“~~~~”画出来，再读一读，看看沃克医生的情绪、神态有什么变化？ 
8、生交流汇报（师引导学生分“手术前”、“手术中”、“手术后”来说） 
9、沃克医生为什么会有如此强烈的变化？从他的神态、情绪的变化中，你体会到了什么？ 
10、交流汇报。集体练读。 
11、故事的主人公是刘伯承，作者为什么还要写沃克医生的神态、情绪变化呢？分角色朗读刘伯承和沃克的对话。（通过读，了解侧面烘托）刘的话应从容、镇定；沃的话要根据其神态、情绪变化，把握好语气。 
12、小结：采用侧面烘托的写法是本篇课文的特点。文中还有很多描写沃克医生神态、情绪变化的句子。 
四、升华探究，称赞军神。 
1、读完全文，刘伯承将军的伟大形象一定给你留下了极为深刻的印象，他到底是人还是神呢？现在由你们自己来回答课前提出的问题。 
2、刘伯承将军为什么会有如此超人的毅力呢？结合课文中的语句和课外搜索的资料来说明。 
3、（出示刘伯承将军的照片）这就是有着钢铁般坚强意志和远大理想抱负、并称为军神的刘伯承，让我们面对他，同沃克医生一起来称赞他吧！（齐读称赞军神的话） 
4、你还想说什么呢？ 
六、课外延伸 
1、阅读《刘伯承》传奇 
2、你能把《军神》改编为课本剧，很同学们演一演吗？ 
板书设计： 
           17、军神                      意 堪
手术前     手术中      手术后    志  称
刘伯承     拒绝麻醉 → 强忍疼痛 → 受到赞赏   坚  军 
沃克    态度冷漠 → 由衷赞叹 → 肃然起敬   强  神
教学反思：