怎样创设情境性区域活动

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怎样创设情境性区域活动

怎样创设情境性区域活动

　　 一、对情境性区域环境的认识

何谓情境性区域环境？首先我们先要理解什么是情境？情境就是情景；境地。我们对情境性区域环境的理解是：根据幼儿需求与身心发展特点，为幼儿创设一个贴近生活、对幼儿有较好的学习价值与意义背景的环境。主题情境性区域环境的创设，不但能够体现主题进展情况，推动主题的发展，而且能够激发幼儿活动的兴趣，丰富幼儿的个别化经验，促进幼儿个别化学习能力的发展。

二、根据年龄特点，创设多样的情境性环境

由于年龄特点的差异，不同年龄段的情境性区域环境的创设也不相同，具有各自的年龄特点。

（一）为小班幼儿创设生活化、角色化的情境性环境

《指南》中指出：小班幼儿的行为易受情绪的支配，对老师和成人还很依恋。根据小班幼儿的年龄特点、游戏特征，我们应努力创设与幼儿生活本身相一致的区域环境。例如：《娃娃家》的主题区域活动中，我们创设了娃娃家，随主题进行不断丰富环境及游戏材料。在娃娃家的墙上挂上全家福照片，孩子们可以看看讲讲我家有谁？还可以自由点数，数数家里有几口人？从而让幼儿进一步关注自己的家，同时也可以互相了解一下别人家里的情况，比比谁家的人多，谁家的人少等。我们请孩子一起收集带来了全家福，开展了装饰相片的活动。给孩子提供了不同的、常见的水果和不同颜色的花，幼儿在选择装饰时可以根据家人喜欢的水果，喜欢的花朵的颜色来进行排序装饰。例如：陈欣怡给相片装饰时，她选择了蓝色的花和红色的花贴在相片的周围。我问她为什么这样装饰时，她说因为妈妈喜欢蓝色，我喜欢红色。丁出亚在装饰相片时选择了苹果、芒果和橘子。我问他问为什么选择这三样东西呢？他的回答是因为他爸爸喜欢吃橘子，妈妈喜欢吃苹果，，而他喜欢吃芒果，所以这样选择了。由此可见，孩子把娃娃家这个情境性环境真的当成了自己的家，把自己在家里了解的，知道的一些东西都大胆地充分地表现了出来。

小班的幼儿具有喜欢模仿、扮演角色的特点，于是我们的活动也引入了角色情景，特别受到孩子们的喜欢。如：小班幼儿对动物非常感兴趣，于是我们就在〈动物花花衣〉的主题区域中，模拟创设了一个动物乐园的情境性环境，让每一个幼儿带上自己喜欢的小动物头饰，扮演小动物的角色，在动物乐园里面帮助其他的小动物。如：帮助森林里的小动物找影子，利用墙面布置成一个森林的环境，上面贴了许多小动物的影子，让幼儿根据影子来拼拼，说说哪些小动物在森林里。又如帮小动物找家，根据小动物的生活习性找，根据小动物的脚印找，如小鱼的家在水里，老鼠的家在洞里，小鸡的脚印像竹子，然后照着脚印找小鸡的家等等。在这样的环境中，幼儿的认知、情感都得到了很好的发展。

（二）为中班幼儿创设体验化的情境性环境

中班幼儿思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类；对事物理解力逐渐增强；游戏中表征水平逐步提高....与小班幼儿相比，中班幼儿各方面都得到了发展，他们的游戏水平得到了提高，对事物的理解力也比小班幼儿强。中班幼儿不仅仅对角色游戏非常感兴趣，他们也像大班幼儿一样，开始对挑战性和创造性的材料感兴趣。根据中班幼儿的年龄特点，我们认为中班可突现体验化情境创设。

如：在秋天的水果主题区域活动中，我们结合主题，将整个教室创设成丰收的果园，为幼儿提供了一个具有体验性的大环境，同时注重在各区域小环境的创设中突现体验性。如：在水果大拼盘活动区域中，我们利用窗台创设了制作水果拼盘的环境。背景提供了许多丰富多彩、搭配鲜艳的水果拼盘图片，提供了苹果、葡萄、冬枣、橘子、香蕉等一些真实的水果以及刀片，塑料托盘、水果拼盘的示范图等。幼儿在情境的影响下，尝试制作水果拼盘，分享水果拼盘。从而在情境中学习操作、在情境中感受水果的丰收，在情境中体验活动的快乐。另外，在做水果拼盘的过程中，幼儿体验到了一个大的物体分成很多小的物品的过程，特别是在切水果时，幼儿还感受到了水果的大小、厚薄、形状等特征，对水果的认识又深入了一步。在拼盘过程中，幼儿依照示范图进行对应拼搭，并从中感知到整体与部分的关系，按照颜色、大小、形状等进行搭配。在整个活动中，幼儿体验到了自主操作与合作分享的快乐，并在积极地体验中获得了各方面的发展。

（三）为大班幼儿创设问题式情境性环境

大班幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望；初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系；能根据事物的属性进行概括和分类；创造欲望比较强烈；象征性游戏趋于成熟....根据大班幼儿的年龄特点，我们认为：问题式主题情境对大班幼儿更富有挑战性。

如：在我要上小学啦主题区域中，我们根据幼儿的兴趣与热点，设立了音乐室美术室阅览室体育室实验室劳技室教室办公室八个区域开展活动。我们在教室投放了转数字筒的材料。这份材料就隐含了许多的趣味数学问题，如：怎样使三条线上的数字变成三道题目、怎样使斜线上的数字相加答案相同等等，这份操作材料对幼儿来讲有一定的难度。但幼儿对这份材料很感兴趣，因为这份操作材料满足了大班幼儿喜欢挑战的心理。

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