初二生物教学案例分析_初中生物教学案例分析79

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初中生物教学案例分析；2013——2014第二学期；奎山教育中心中学部陈秀河教师要抓住预案中的生成，；①让学生通过尝试促进“生成”；教学是一种有计划、有目标的活动，它不是一种随意、；②创设教学情境引发“生成”；生成性教学往往发生于特定的教学情境中，教师要想方；案例二：我在教学《输血与血型》一节的同型血输血原；跃跃欲试，创造性思维的火花在闪耀、在碰撞、在升腾；

初中生物教学案例分析

2013——2014第二学期

奎山教育中心中学部 陈秀河 教师要抓住预案中的生成，也要善于捕捉那些意外生成的有价值的资源，通过合理运用和灵活调整，激活课堂有效生成，使课堂处于动态发展的状态。

①让学生通过尝试促进“生成”

教学是一种有计划、有目标的活动，它不是一种随意、随机的行为，对教学进行设计确实是保证有计划、有步骤地上好课的必要手段。另一方面，教学又应该是开放的、富有生命气息的，有很多预设以外的东西。过于严谨地执行程式化的教学环节，往往会损害教学的互动，扼杀学生的天性。如何处理好两者的关系呢？笔者认为，，课堂的开放性、生成性是根本，教学设计应该为更好地“生成”服务，我们要善待生成，在我们的“预设”中要留给“生成”足够的空间。 案例一：在用显微镜观察植物玻片标本一节课中，学生一上课就很兴奋，没有等我讲完按照教学预设布置的制作玻片标本的工作去观察，就马上开始使用桌上的显微镜对身边的物体进行观察，有拿整个课本放在载物台上观察的，有拿自己的手放在载物台上观察的，有三五成群扎堆在那里观察的??我当时想是马上用纪律来维持课堂纪律上好这节课呢？还是让学生自己来探究这个观察的技能呢？经过一番思考，我选择了后者。很快，学生的反馈意见出来了：“老师，为什么课本放进去观察，啥都没有，黑乎乎的？”“嗯，观察我的手，结果也是一样，老师，为什么呀？”接下来，我没有急于告诉他们答案，而是让他们复习了上一节课使用显微镜观察的注意事项。经过复习和讨论，有些同学恍然大悟：“老师，我知道了，是光线的问题！”最后，就是我没有讲为什么植物标本要做成薄而透明的，学生也知道了其中的道理，印象还比原来的教学预案还要深。 课堂是开放的，是生机盎然的，学生们兴致勃勃的观察、凝神的沉思、叽叽喳喳的讨论、激烈的争辩??其间折射出了孩子们的自信和成功感，也让师生都共享了教育的幸福。课后我仍为自己面对课堂中出现的“意外”不压制，不漠视，而是能巧妙地与预设融合而感到欣慰。一个巧妙的引导使同学们经历了一次来自他们自身内心所需的探究，在这样的主动探索中他们获得了积极、愉快的情感体验。假如当时我只想到我的预设，只想到自己的进度而把孩子们急于探索的热情扑灭，同学们的好奇心、求知欲、主动学习、自我教育的情感将受到多大的打击啊！

②创设教学情境引发“生成”

生成性教学往往发生于特定的教学情境中，教师要想方设法创设能够引起学生的兴趣、吸引学生的注意力、激发学生的热情的情境以引发生成。创设情境是激发学习兴趣的重要手段，生物学创设情境的方法多种多样:有实物情境———参观,演示;语言情境;想象情境,模拟情境,根据教学内容适当地选择某种情境教学法,可以活跃课堂气氛,激发学生感知欲望,收到事半功倍的效果。

案例二：我在教学《输血与血型》一节的同型血输血原则时,就运用了情境教学??让学生表演表演前先让学生看书5分钟,接着将8位学生分成A,B,AB,O血型的献血者和受血者,让他们以找朋友的方式进行配对，模拟医院同型血献血的原则，让全班同学在旁边评论正确以否。我发现，同学们学习的兴趣很浓，课堂气氛达到了高潮。利用生活中接触到的现象设置教学情境，放开手脚让学生自己去提出多样性的研究问题、去探索多种的研究方法。这样的课堂使学生们个个

跃跃欲试，创造性思维的火花在闪耀、在碰撞、在升腾；这样的课堂有着许多创意和出其不意；这样的课堂充满活力；这样的课堂让教师和学生都充分投入自己的情感、智慧、思维和精力。

③更新教学观念，增强诱发和驾驭“生成”的意识和能力

一个活生生的、真实的、富有生命气息的课堂，肯定会有许多预设以外的东西，学生的自由思维使得课堂中意外生成的资源非常充足。但是，这些资源又是稍纵即逝的，要靠教师及时把握，巧妙地加以提炼、升华，使课堂生成的极具价值的教学资源发挥应有的作用，而这有赖于教师多方面的、较高的素养。

案例三：在《选择健康的生活方式》这一节课，我让学生分别对吸烟，酗酒，吸毒的危害，结合他所看到的例子，包括网络报刊杂志甚至包括学生生活环境周边的例子，对当今青少年学生中由于生命伦理观念的缺失，而导致的一系列社会青少年等犯罪问题、行为问题有更多的了解，就能不失时机地组织全体同学进行一次尊重生命的自我教育，让学生建立“珍爱生命”这样一个重要的生命伦理观念。这样的教育将使他们终生受益，远比课本上要求的实验设计训练重要得多。 课堂是瞬息万变的，光光靠我们老师课前认真备课，做好教学预设是远远不够的，老师只是一节课的“总导演”，主要“演员”还是我们同学。

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