说“木叶” 教案教学设计 课堂实录 教学案例 说课导学案 课件 教学视频朗读

    学习目标：  1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。   2、初步感悟诗歌语言富于暗示性的特质，提高诗歌的阅读鉴赏能力。  学习重点：  品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术...

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     学习目标：  1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。   2、初步感悟诗歌语言富于暗示性的特质，提高诗歌的阅读鉴赏能力。  学习重点：  品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”...

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    一、说教材  《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元，必修五第三单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，学习本单元，在把握文章基本观点的基础上，还可以引导学生参照选文的写法，试着对自己熟悉的作品做一点分析和评论。同时，，因为本单元课文不同与以往学习的文学作品，都是论说性的，一次在阅读方法上应该...

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       贵州省思南中学 张志敏  教材概述：  本文是林庚先生的一篇文化随笔。  文章内容表面上看是分析在中国的古代诗歌中，诗人们用意象“木叶”而不用“树叶”的原因，其实质是来阐发古代诗歌语言富于暗示性的特质。  文章分析深入浅出，把深奥的文学理论渗透于对古...

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    学习目标：了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。  学习过程：  一、名句积累（识记）   “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” ( 《九歌》 )  　“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。” ( 萧纲《折杨柳》 )  　“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”(...

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     《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元，本单元所选都是文艺评论和随笔，或探究艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言，阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探究某些问题。   《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发...

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    编写：陈 军  【学习目标】  1．品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。  2．了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。  3．初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力  【预习...

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    教学目标：   1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。   2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领   悟力。   3、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。   教学重点：  1、了解中国古典诗歌语言富...

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     教学目标：   1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。  2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。  3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。  教学重难点分析：  重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。  难点...

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    石家庄实验中学  李亚    教学设想：这个单元是文艺评论与随笔，专业性较强，于学生而言有些难度。学生没有这么高深的文学素养，看此类文章，费时而无所收获，犹如牛听琴音。如何让学生有所吸收，吸收什么，是我课前重点准备的。《咬文嚼字》《说“木叶”》《中国诗的特征》均涉及到一点，即中国古典...

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    石家庄实验中学  李亚    教学设想：这个单元是文艺评论与随笔，专业性较强，于学生而言有些难度。学生没有这么高深的文学素养，看此类文章，费时而无所收获，犹如牛听琴音。如何让学生有所吸收，吸收什么，是我课前重点准备的。《咬文嚼字》《说“木叶”》《中国诗的特征》均涉及到一点，即中国古典...

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    一、教学目标     1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。     2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。      ...

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    课前预习  1.基础字词  （1）识读字音  征戍（shù）    橘颂（jú）     招徕（lái）     落木萧萧（xiāo）  涔阳（cén）   ...

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     【教学目标】  1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。  2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。  【教学过程】  ㈠、导入：  唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们...

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     说木叶说课稿  说课人：曹双变    《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元，本单元所选都是文艺评论和随笔，或探究艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言，阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探究某些问题。  《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”...

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     《说“木叶”》教案  【教学目标】  1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。  2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。  【教学过程】  ㈠、导入：  各位同学，正式上课之前我想先给大家复习一个成语叫“一字千金”，相信大家对这个成语...

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     教学目标  1、 理解文章由“木叶”而阐释的中国古典诗歌语言暗示性特点；  2、 了解中国古典诗歌意象相对稳定的特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力；  3、 提高学生学以致用的能力，培养学生古典诗歌素养，领悟国学奥妙。  教学难点  1、 如何理解古诗中“木叶”的艺术形象；  2、 古诗人为什么...

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     《说“木叶”》课时计划 第1课时 (总第75课时)  教学目标：  1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴,了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；提高诗歌的赏析能力；   2、学习分析与综合的方法。  3、引导学生养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。   重点难点：  1、运用文中阐...

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     教学目的：  1．理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；   2．了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；   3．培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力；  教学重点：   了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点。  教学难点：   指导学生利用所学知识进行诗歌...

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        教学目标：1、初步了解文章内容，弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性的理论；  2、培养学生联想的能力；  3、引导学生借鉴文章分析诗歌的方法。  教学热点：1、培养学生联想的能力；  2、引导学生借鉴文章分析诗歌的方法。  教学时间：1课时  教学过程：  一、回忆古诗词里常见意象。...

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     教学目标：1、了解林庚其人；        2、初步了解文章内容，弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性的理论；       3、培养学生联想的能力；     &nbs...

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     教学目的  1、理解中国古代诗歌中“木叶”的意蕴，了解古诗中有些意象所蕴含的传统文化精神，培养学生学习传统文化的兴趣。  2、体味诗歌中意象所表现出的感情色彩，比较同一意象在不同诗作中的细微差别，提高诗歌赏析的能力。  教学重点  1、 抓出主要信息，理清层次关系，理解课文内容。  2、 了解诗...

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     《说“木叶”》教案设计         林庚  教学目标：   Ⅰ学习理解诗歌语言的暗示性特质。   Ⅱ根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。  《说“木...

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     说“木叶”         　　●教学目标    　　知识目标    　　1．指导学生了解文中引用的古代诗句的含意。    　　2．理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴。    　　能力目标    　　培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，比较同一意象在不同诗作中的细微差别...

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    说木叶 教案示例    　　教学目标：     　　1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。  　　2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。  　　3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。  　　4．创设美的情境激...

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    万云武    教学目标    引导学生体察诗歌艺术中的精微之处，养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。    教学课时：一课时    教学策略：在熟悉课文内容的基础上，展开讨论，在探讨中加深对诗歌语言微妙意味的认识和理解。    教学步骤：    一．导入：（投影以下内容）师生朗读一遍（读出感...

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    邓浩  教学目的  一、了解诗歌语言的特质。  二、学习分析与综合的方法。   课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而...

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    武汉市汉南一中 李艳芳    教学目的：理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；     了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；     培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力；    教学重难点：运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践    教学方...

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     教学目标  一、了解诗歌语言的特质。  二、学习分析与综合的方法。  课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”...

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            说“木叶”  教学目标  一、了解诗歌语言的特质。  二、学习分析与综合的方法。  课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习...

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    行云流水    一、课文悟读     诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。一味想方方正正分析诗的人，读诗必将是顾此失彼的折磨——诗人跳跃的思维恰是调皮的小精灵，它不守理性的规则，自然也就不会顾及跌跌撞撞的老学究。     &nbs...

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    常州市小河中学  孙伯琦    一、 填一填    师：名句填空：   ，不尽长江滚滚来。    生：无边落木萧萧下。    师：什么是“落木”？    生：就是树叶。    师：那杜甫为什么不用树叶、枯叶，而用落木？    （生众说纷云）

本文编号：21750