《蜜蜂》教学设计 蜜蜂,法布尔 资料原文赏析

《蜜蜂》教学设计 　 山东省德州市跃华学校小学部　石秀红 　 　 第一课时 〖教学目标〗

　　１、认识１０个生字，会写１４个生字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。


〖教学过程〗

一、导入

　　首先请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）

　　想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）

　　（预计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁的喊出课题。）

　　板书课题。齐读课题。


二、读文

　　１、通过课前的搜集，你知道了哪些过于蜜蜂的知识？交流一下。

　　２、初读，处理生字：

　　　　同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

　　　　学生自由读文，圈画生字。

　　　　同位帮忙消灭“拦路虎”。

　　４、检查生字：

　　　　　　试验　证实　阻力　几乎（jī）　几个(jǐ)

　　　　　　推测　沿途 超常　尽管（jǐn）　尽力（jìn）

　　　　　　陌生　准确无误　闷热（mēn）　纳闷（mèn）

　　　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　　　　老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

　　４、检查句子，

　　　　先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间）

　　　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”


三、生生互动，解疑促读

　　１、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。

　　　　说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

　　　　指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）适当引导说完整。

　　２、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二～五自然段）自己读一读，请学生说，，其他人可以补充。老师相机板书。

　　３、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？

　　４、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。

　　　⑴　你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋）带着自己的感受读句子。

　　　　　“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”

　　　⑵　看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情?

　　　　　“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”

　　５、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　　　　“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无

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