小萝卜头的故事在线听_小萝卜头的故事

  本文关键词：小萝卜头的故事，由笔耕文化传播整理发布。

　　《小萝卜头的故事》 教学设计（一）

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1．认读本课生字11个生字，会拼写10个生字，能在具体语境中正确拼读多音字“看”。

　　2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，，并能用自己的语言讲述这个故事。

　　3．默读课文，认识小萝卜头，了解课文讲了一个怎样的故事。

　　4．了解当时国民党统治的残酷以及革命者对自由生活的追求与渴望。

　　过程与方法

　　1．通过对文中具体语句的理解，理解文章主要内容。

　　2．通过反复朗读，感悟课文内容，体会人物的思想感情。

　　3．引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。

　　情感态度与价值观

　　1．培养学生认真观察、善于想象的好习惯，激发学生对美好生活的向往。

　　2．激发学生有感而发的情感。

　　教学重难点：

　　1．培养学生认真观察、善于想象的好习惯，激发学生对美好生活的向往。

　　2．引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。

　　教学媒体：诵读有关小萝卜头的故事，搜集图片。观看影片《在烈火中永生》或阅读长篇小说《红岩》。

　　教学过程：

　　师生活动

　　设计意图

　　教学随笔

　　一、谈话激趣 导入新课

　　师：同学们，前两天我们了解了二小放牛郎的故事，今天我们再来认识一位小朋友，他的名字特别有意思，很多人都叫他“小萝卜头”，你听说过他的故事吗？如果你知道可以向大家介绍。

　　学生介绍课前搜集的资料。

　　可以是故事，可以是当时小萝卜头的生活背景，也可以是图片，还可以根据图片介绍“小萝卜头”名字的来历。

　　通过介绍小萝卜头的资料，使学生对他有所了解，介绍背景资料，使学生能走进文本，为学习文章做铺垫。

　　二、初读课文 整体感知

　　教师组织学生自学生字，弄懂文章主要讲述了一件什么事。

　　1．学生借助拼音读文章，认清生字。注意“薄”的读音。

　　2．学生默读课文，标出自然段，并思考每段的意思。要求：不出声、不动唇、不指读。

　　3．自由读文，想一想课文讲了一个怎样的故事，与同座或学习小组的伙伴讲一讲。

　　培养学生自学生字的能力。

　　培养学生默读能力。

　　让学生初步感知课文内容。

　　三、理解课文 深化主题

　　师：机智勇敢、舍己救人的二小给我们留下了深刻的印象，那小萝卜头又是一个怎样的孩子呢？

　　教师出示课后练习题二中的两组段落。

　　1．学生读熟段落。

　　2．联系课文中的具体语句，猜一猜小萝卜头当时在看什么，想些什么。

　　重点理解“若有所思”是什么意思？小萝卜头想到了什么？

　　学生如果能说出他渴望自由就更好了。

　　教师要引导学生结合小萝卜头的生活背景理解他为什么会有这样的想法。

　　文中人物小萝卜头的思想对于学生来讲通过读文章来体会会有些困难，所以从具体句子入手，由学生自己分析，再来体会，难度会小些。

　　使学生明白人物的性格特点与他所生活的时代背景有直接关系。

　　充分发挥学生的主体作用，让学生一点一点地体会出小萝卜头的人物思想。

　　拉近了学生与文本之间的距离。

　　四、回归整体 读中再悟

　　师：下面请把你感受深刻的地方读给你的伙伴听。如果你发现了问题，可以提出来。

　　教师要特别注意引导

　　学生可能提出的问题有：

　　这么漂亮的飞虫，小萝卜头又很喜欢，为什么还要把它放了呢？

　　学生可能会认为因为小萝卜头爱护昆虫所以才放的，因此教师引导学生首先从文中找到描写飞虫漂亮的语句读一读，然后再找一找从哪可以看出小萝卜头很喜欢飞虫，最后再回忆小萝卜头当时的想法。接着分析小萝卜头为什么把它给放了。

　　学生再读文章，充分地在读中去体会。

　　恰当的引导能让学生更充分的理解文章内容，体会小萝卜头对自由与解放的渴望。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　师：同学们，小萝卜头的故事还有很多，如《我的弟弟“小萝卜头”》，大家可以读一读。我们还可以读一读你喜欢的历史人物故事。你还可以给文中的小萝卜头写一封信。

　　扩大知识面，增加积累，为综合运用五的口语交际打基础。

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