雨说(杨杰)

  本文关键词：郑愁予诗集，由笔耕文化传播整理发布。

杨杰

客 舍 青 青 柳 色 新 。

渭 城 朝 雨 邑 轻 尘 ，

润 物 细 无 声 。

随 当 风 春 潜 乃 入 发 夜 生 ， 。

好 雨 知 时 节 ，

简介作者
郑愁予，原名郑文韬，台湾当 代诗人。

在台湾诗坛郑愁予被称为“中 国的中国诗人”。他的诗的感情深 处，有着深厚的中国传统人文精神。 《郑愁予诗集》被评为“影响 台湾三十年的三十本书”之一，多 次被选为台湾“最受欢迎作家”榜 首，多次获各种奖励，作品被译为 多种文字，现任教于耶鲁大学。

写作背景
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱 关注祖国儿童的成长。 当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始 新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的

变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露
生机，正如春雨降临大地，万物复苏。

正音正字及朗读示范。
田圃( pǔ ) 禁锢( jì n gù ) 留滞( zhì) 喑 ( yīn )哑 ( yǎ ) 襁( qiǎng )褓( bǎo )

《雨说》课文朗读

（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地

我来了，我走得很轻， 而且温声细语地 我的爱心 像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名 又甜又准 我来了，， 雷电不喧嚷， 风也不拥挤

当我临近的时候你们也许知悉了 可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠

雨说，我是到大地上来亲近你们的

我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走， 踩着我脚步的拍子？

跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习新编的洗衣谣

雨说：我来了， 我来的地方很遥远 那儿山峰耸立， 白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是， 我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的

第一样事， 我要教你们勇敢地笑啊 君不见， 柳条儿见了我 笑弯了腰啊 石狮子见了我 笑出了泪啊 小燕子见了我 笑斜了翅膀啊

第二样事， 我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 只要旗子笑， 春天的声音就有了 只要你们笑， 大地的希望就有了

? 雨说，我来了， ? 我来了就不再回去 当你们自由地笑了， ? 我就快乐地安息 有一天， ? 你们吃著苹果擦著嘴 要记着， ? 你们嘴里的那份甜呀， ? 就是我祝福的心意

有感情、有节奏朗读 初步感受

诗歌内容和写法

1、概括各部分内容
1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。

2、 找一找诗中“雨”说了什么话？

“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱 的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒 绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在 幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再 回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地 安息。

3、春雨的话集中表达了什么意思？ 诗人期望生活在中国大地上 的儿童们无忧无虑、幸福成长， 为此“爱的使者：愿意做出一切 努力，付出一切代价。 由此赞美中国传统的“一切 为了下一代”的人文精神。

4、第7、8两节，都希望孩子们“笑”， 你是怎样理解其不同之处的？
这两节诗，虽是“春雨教儿童两样事儿”，但 内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。 不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨 的态度，看到“笑”的作用。诗人透过雨，教给儿 童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对 人生，才能幸福成长。 而第8节是作者情感的流露，这里的“笑”仍然 是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人， 儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活， 乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人 殷切的希望。

5、春雨有什么象征意义？ 春雨——

爱的使者（中国的长者们）

6、结合全诗内容，说说诗歌运用的 副标题有何作用 副标题它提示了读者，诗人写作 本首诗歌的出发点是为中国的广大儿 童们。 诗人想借“春雨”告诉中国的儿 童们：应该去感受生活的美好，去体 会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成 长。

7、 诗人用了什么修辞手法？这样 写好在哪里？

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主要修辞方法是：拟人

比喻：“我的爱心像丝缕那样把田 地织在一起” 排比：“柳条儿见了我笑弯了腰啊/ 石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见 了我笑斜了翅膀啊”
反复：“雨说：我来了……”“雨 说：……”

教师示例－－修辞手法及其作用
这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟 人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思 维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用 具体的形象表现出来。 如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没 有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐 暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果 是严重的

。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言， 拟人的方法得到实现。

又如第5节的诗完全是照应了第1节 “田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小 溪”。雨前、雨后不同的景象，让我们形 象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟 人的修辞手法让这首诗更加形象，更加生 动，更容易让人接受诗人的忠告：“只要 旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑， 大地的希望就有了”，而诗最后“当你们 自由地笑了，我就快乐地安息”不是作者 由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们 幸福地无忧无虑的成长。

除了拟人外，作者还用了比喻、排 比、反复的修辞手法。 比喻：如：“我的爱心像丝缕那 样把天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯 了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕 子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来 了……”“雨说：…，”

美美的说（仿写）
“ 见了我——— 啊”
桃花见了我笑红了脸颊啊
石榴见了我笑破了肚子啊

小溪见了我笑亮了嗓子啊

合作探讨
这首诗通篇都是雨说的 话，这些话具体要表达 一个什么意思？

诗人期望生活在中国大地上 的儿童们无忧无虑、幸福成长， 为此“爱的使者”：愿意做出一 切努力，付出一切代价。 由此赞美中国传统的“一切 为了下一代”的人文精神。

1、背诵这首诗。
2、课外阅读《郑愁予诗集》



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