有余数的除法教后反思_克和千克教学心得_二年级数学下册 有余数的除法教学反思 冀教版

  本文关键词：有余数的除法教学反思，由笔耕文化传播整理发布。

精品资源

打包资源

二年级数学下册 有余数的除法教学反思 冀教版

简介
　　　　二年级数学下册 有余数的除法教学反思 冀教版
　　同的学生以不同的方式学习数学。
　　《标准》提出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和个性化的过程。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”允许不同的学生以不同的方式学习数学，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学中得到不同的发展，是新课程改革的要求。
　　在课堂教学中，计算教学没有统一的模式，严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练，教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一些基本策略，从而让学生体验解决问题策略的多样性，让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。课堂上激起了学生思维差异的火花，不同学生表现出不同的思维过程，这正是每个学生学习数学的生长点。
　　我在讲有余数的除法时，有意出了这样一道题目：“每条船最多可坐8人，50名同学需租几条船？”过去常用的做法(也可以说是唯一的)是引导学生计算一下50÷8=6(条)……2人，故得知需租7条船。但我为了让学生自主探索，，实行了“开放式教学”，允许学生突破规定的程序，注意引导学生用适合自己思维特点的形式表示，鼓励学生大胆说出自己的想法，即“开放学生的头脑”。结果，学生思路异彩纷呈，以下便是学生的几种主要解法。
　　(1)8×6=48(人)，6条船最多可坐48人，多2个人，需租7条船。
　　(2)8个8个地加共加6次余2人。
　　(3)从50人里依次去掉8人，去6次后还有2人。
　　(4)如果每条船

  本文关键词：有余数的除法教学反思，由笔耕文化传播整理发布。