多彩的消费教案设计_学案导学法在初中生命科学教学中的应用

发布时间：2016-11-11 14:37

  本文关键词：学案导学法，由笔耕文化传播整理发布。

《上海师范大学》 2011年

学案导学法在初中生命科学教学中的应用

蒋惠英  

【摘要】：中学生命科学是以各种生命现象和生命活动为研究对象的一门科学课程,在新一轮的课程改革中提出了“倡导探究性学习”的新理念,让学生像科学家一样积极地发现问题、提出问题、解决问题,自主地在探究活动中获取知识。因此如何改进教学,提高教学质量,使教学与时俱进,成为每一个教师所面临的一项重要课题。 教学模式是教育理论和教育实践之间的中间环节。“学案导学”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益。是以导学案为载体、以导学为方法、教师的指导为主导、学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案导学法是从上个世纪的90年代后期教育改革以后发展起来的,在一些升学考试学科和高中阶段教学中学案导学教学法的研究较多,而在初中阶段的生命科学学科中研究较少。笔者以上海教育出版社版本初中生命科学为研究对象,进行“学案导学”教学法的教学应用实验研究。在八年级两个平行班级之间开展教学实验,实验班级开展“学案导学”教学模式教学,对照班开展常规教学。经过一学期的实验后,对实验班和对照班的教学效果进行了比较分析,从测验、调查结果和课堂反馈的信息可以看出采用了学案导学法来进行教学的班级与没有采用这种方法进行教学的班级在成绩、学习兴趣上有较明显的差异。 实验结果表明,采用了“学案导学法”进行教学,极大地调动了学生思考问题和探究问题的主动性积极性,从而有效地提高了课堂教学效率,促进了学生的学习,取得了明显的教学效果。学案导学法教学模式符合初中学生的认知规律,有助于激发学生学习动机和问题解决能力。这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。学案导学教学法在初中生命科学教学中的应用可以使师生获得很大的收益。

【关键词】：
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G633.91
【目录】：

摘要2-3

ABSTRACT3-7

前言7-8

第一章 绪论8-11

1.1 "学案导学"教学模式的研究历史8

1.1.1 "学案导学"教学模式在国内的研究历史8

1.1.2 "学案导学"教学模式在国外的研究历史8

1.2 "学案导学"教学模式的主要理论基础8-11

1.2.1 哲学依据8-9

1.2.2 人本主义理论9

1.2.3 "学案导学"教学模式的心理学理论基础9

1.2.4 "学案导学"教学模式的教育学理论基础9-11

第二章 "导学案"教学模式的概述11-24

2.1 "学案导学"教学模式的涵义11

2.2 "学案导学"教学模式的特点11-12

2.2.1 学生个体自主学习11

2.2.2 学生合作交流学习11

2.2.3 师生互动对话11

2.2.4 教材、教师、学生的关系11-12

2.3 "学案导学"教学模式的类型12-13

2.4 "学案导学"教学模式的实施策略13-19

2.4.1 "学案导学"教学模式的操作策略13-16

2.4.2. "学案导学"教学模式的实施过程16-19

2.5 学案导学教学的评价19-22

2.5.1 学案导学教学评价的含义19

2.5.2 学案导学教学评价的特征19

2.5.3 学案导学教学评价的原则19-20

2.5.4 学案导学教学评价的内容20

2.5.5 学案导学教学评价的方法20-22

2.6 学案与教案的区别22

2.7 学案的组成要素和特点22-24

2.7.1 学案的组成要素22-23

2.7.2 学案的特点23-24

第三章 "学案导学"法在初中生命科学教学中应用的实验研究24-49

3.1 实验设计24-25

3.1.1 实验对象的选择24

3.1.2 教材的选用24

3.1.3 实验设计和处理方法24-25

3.1.4 实验过程设计25

3.2 实验措施25-46

3.2.1 课前备课25-30

3.2.2 课前的预习30-39

3.2.3 用简单明了的导学案,引领学生开始使用导学案学习39-42

3.2.4 实验教学中的导学案设计42-46

3.3 结果分析46-49

第四章 结论和反思49-55

4.1 本次教学研究的结论49

4.2 本次教学研究后的反思49-50

4.3 初中生命科学课堂中实施学案导学法教学应该注意的问题50-55

4.3.1 充分体现教师主导和学生主体地位50

4.3.2 教师应面向全体学生50

4.3.3 增进师生情感交流,促进课堂教学的有效性50-51

4.3.4 引导策略应以疑引疑,以疑释疑51

4.3.5 采用多种教学方式和先进的教学手段51-52

4.3.6 运用迁移来帮助学生获得新知识52-54

4.3.7 实验研究中的重要支持54-55

结束语55-56

主要参考文献56-58

附录158-62

附录262-68

附录368-69

致谢词69-70

攻读学位期间的研究成果70-72

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【引证文献】

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  本文关键词：学案导学法，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：171038