浅谈课堂教学艺术

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浅谈课堂教学艺术

课堂教学是整个教学过程最主要、最基本的环论文联盟节，是提高教学质量的关键，也是最能展示教师才华、体现教学基本功的重要环节。教学是一门科学，也是一门艺术，而且是一门特别细腻、高超的艺术。因此，课堂教学艺术是教师的终生追求，以下是我对课堂教学艺术肤浅的看法。
　　一、课堂提问的艺术
　　课堂教学提问艺术是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，是教师根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答，在课堂教学中经常采用的一种教学形式，所以课堂提问的技巧在教学中发挥重要作用，在设计问题时应贯穿以下几个原则：
　　（一）提出的问题要能激发学生的学习兴趣
　　教师的问题应能抓住学生的学习兴趣点，能激发学生的学习兴趣，调动学生积极思维。如在教学《滥竽充数》一文进，如果向学生提出“为什么南郭先生后来要逃跑”这样的问题，就能有效地调动学生学习的积极性，他们会认真地看书以寻求答案。
　　（二）提出的问题要具有针对性
　　针对性就是强调教师的提问要紧紧围绕教材的重点，难点，问在关键之处，如在教学〈最后一课〉时，如能针对小弗朗士上课前后的心情，态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？学生会在读课文的基础上，找到问题的关键，这对文章主题的挖掘起到了抛砖引玉的效果。
　　（三）提出问题要注意循序性
　　就是说提出的问题应先易后难，由简到繁，层层递进，而不能东一榔，西一棒槌，如在《故乡》中讲到少年闰土的肖像描写时，为回答“通过肖像描写，可以看出闰土是一个怎样的孩子”的问题，可精心设计三个台阶式的问题：Ａ、“紫色圆脸”说明了什么？（日晒，雨淋，健康）Ｂ、“头戴一顶小毡帽”说明了什么？（农村孩子）Ｃ、为什么“颈套银项圈”？（父母疼爱他）经过这样三个层次的提问，一个小英雄的形象跃然纸上，教师要解答的问题水到渠成了。
　　二、课堂教学方案的设计艺术
　　教案设计的“灵感”，来自于对教材的深度挖掘和广度把握，没有对教材及相关教学资料的“懂、透、化”(懂，即对教材的基本思想、基本概念每一个字、每句话都弄清楚；透，就是对教材非常熟悉，能够运用自如；化，即教师的情感性和教材的思想性、科学性融化在一起)，就不可能有一个精彩的总体方案及其个案设计。对于我们年轻教师来说，要做到这一点，就必须参阅大量与本门课程有关的书籍，根据教学要求和授课对象，进行比选，，博采众书之长，先编写出最佳讲义，最后形成具有自己特色的教案。
　　三、课堂教学过程的组织艺术
　　教育学、心理学研究表明，人的注意力的吸引与保持维系于吸引源的生动性、奇异性。如何凝聚学生的注意力，达到教学过程中的师生和谐互动？组织教学贯穿于课堂教学的整个过程中，是课堂教学艺术的重要组成部分。一堂课中要把课堂教学开头组织好，教学的亮相帮学生把精神转入课堂，可能教师溢于言表的语言，会被学生所觉察并产生一种神奇的力量，转化到学习中，其次，适当掀起课堂教学的小高潮有利于学生对教学的消化。在教学中掀起高潮，可以有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，有助于达支教学目的，同时也是实施素质教育的催化剂。最后要讲究结课艺术，也就是说要善始善终，切不可虎头蛇尾。
　　具体来讲，要努力做到以下几点：
　　一要保持良好的精神面貌，建立融洽的师生关系。教师要面向全体学生建立融洽师生关系，在学生中树立良好的威信，进而产生“亲其师，信其道”的心理效应，从而提高学生学习的积极性和主动性。
　　二要优化教学内容，提高讲课艺术。教师对教学内容的重新整合，以及对学习客体价值的肯定和褒扬，非常有利于调度学生的注意力。在教学中，应对学习客体进行合理“剪裁”。
　　三要采用灵活多变的教学手段，提高课堂教学质量。针对不同的课程采用灵活多变的教学手段，即给学生充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境之外，还要凸现基本公式的推导、基本作图的再现。
　　四要注重课堂语言艺术，活跃课堂气氛。语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，教师在提高自己专业素质的同时，必须不断提高自己教学语言的水平，研究探讨教学语言过程中的作用及其规律，努力做到语言的情感美、形象美、音韵美、哲理美和趣味美。因此，教师要有渊博的知识，广泛涉猎各种知识，不断拓宽自己的知识面，丰富自己的语言，使它生动形象，拨动学生的心弦；为了使教学语言具有美感，具有意境美，形象美和音韵美，要求教师必须具有较高的文学修养，便于将教学语言加以文学化和哲理化；要通过演讲训练，掌握朗诵的技巧，能恰当地处理话语的轻重缓急，使语言流畅，清晰，富有感情和激情。
　　五要充分利用表情作用，提高师生沟通的效果。利用表情传达信息；利用表情传达爱生深情；善于通过学生的表情窥测学生的心理。
　　总之，我们的教育对象千差万别，加之学科之间知识内容的多样性，这就决定了我们教学方法的多样性、灵活性和创造性。课堂教学艺术贯穿教学的整个过程，涉及到教学的方方面面，形式与方法也丰富多彩。教师在教学实践中，可根据教学内容，学生情况或课堂临时出现的变化灵活运用，机智应变，更可根据实际探索创新，不断创造出各种新的，有效的课堂教学艺术。

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