小学英语论文大全_小学生英语补课_小学英语论文集

发布时间：2016-05-29 19:02

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第一篇:小学英语论文集

小学英语论文集 小学生学习英语能否取得成功， 很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注 意激发学生的学习举趣和调动学生的学习情感， 不考虑学生的心理年龄特征和认知规律， 一 味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成 为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的立逆反心理，仇恨英语 学习，将使英语学习呈恶性循环状态。关键词 硬环境 软环境 移植情景 英语教学是我校的一个重要特色， 我们小学部英语组在英语学习的环境与情景的创设方面想 了一些办法。我们认为：小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对 英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营 造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引 导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达 到快乐学习，快速成功的目的。作为小学部英语教研组长，下面谈谈在小学英语教学中我们是如何创设学习环境和情景的。 一、环境 所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习 英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语； 教室里的课表、 班规和其它布置用双语； 食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语； 公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出， 这需要 教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量 多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如 实物、图片等创设语境，二是老师利用作文眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其 次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的；一是小学部全体师生人手一本《日常英语 200 句》 ，大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二 是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语 竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动尽量让 学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。 二、情景 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣， 为学生提供足够的机会用英语进 行活动， 让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点 和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态， 教师必须根据不同的教学内容创设各种情景， 做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做 的。一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往 受时空限制无法全部做到， 在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境， 形象生动地再 现有关对话的时空， 做到声像结合， 图文并茂， 这适合小学生好奇、 求趣、 求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中， 会加深学生对语言的理解， 帮助学生在语言与表达对象之 间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用 FLASH 制作成课件，这样让学生 先体会下雨时的情景， 再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容， 学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体 现自我。二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等 等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣 和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内 容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分 角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学 会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到 学习的乐趣，提高学习效率。三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景， 是寓教于乐的好方法， 能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼， 为学生在轻松自然 的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教 12 个月份和天气时，我设计了一个“哈哈 HAPPY”时，我准备了 12 个月份的纸 条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如 hot、cold 等放在另一个盒子里。游 戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事 实，如。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这 既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性， 又充分发挥了主观能动性与创造性， 还调节了学习节 奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。在教学中，我们坚持这们做，学生的学习兴趣非常高，很快就收到了立竿见影的效果。我校 小学部极大多数学生对英语兴趣非常高， 并积极参加各级各类英语竞赛， 取得令人满意的成 绩。如六年级的易简同学去年转来我校，刚刚接触英语，但经过不到一年的时间，她已经能 大胆地参加演讲比赛和英语唱歌比赛，还通过了株洲市小学英语二级考试。在信息化时代的今天， 我们应正视现实， 认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和 存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求 最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发慌，为学 生的终身发展奠基。 

第一篇:小学英语论文集

论文题目 让学的活动“增起值来”——从“学习增值”角度例谈小学英语合作 性学的活动设计 立足学本 学会放手 重视合情预测，发展学生思维——浅谈重视合情预测对学生思维发展 的积极作用 小学英语课堂教学中的文本再构策略 “思维导图”在小学英语作业中的运用策略 让“鱼儿”畅游在“水”里 图文说说学生的“学” 经典英语绘本促进小学低段学生英语学习的实践与研究 浅谈小学英语有效课外语音作业的设计与实践 构建输入与输出动态平衡的小学英语课堂教学 博观而约取 厚积而薄发——运用适切输入促语言运用能力的探究 千里之行始于文本——浅谈小学英语文本解读的思路与方法 小学英语语音教学低效现象浅析与改进策略 巧用思维导图，渗透词汇学习策略 图式理论在小学英语听前阶段学习活动开展的应用研究 解读 PEP 教材，尽显 phonics 精彩 思维导图-小学英语家庭作业的智慧石 生本理念下小学英语前置性作业的有效设计 借“作业”之东风，扬英语之风帆——浅谈小学英语作业设计的有效 策略 多维运用绘本 提升教学活力 Learning By Telling Stories 随“心”所“阅”——关注学生在小学英语阅读课上的“心”体验 让学，让出一片天地——浅谈小学英语教学“让学于生”的实施策略 绘本为小学英语课堂绽放异彩 “意”为先 “趣”为径 “效”为本 获奖 等级 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 小学英语中段语音课导学单设计的问题与策略 以导学单为径 让预习更“给力”——谈利用导学单培养学生的英语 预习习惯 Phonics 在新版 PEP 语音教学的实践与思考 撑一支长篙，向青草更青处漫溯——借思维导图，丰富学生的英语语 言表达 生本视野下小学英语课堂小组活动的问题与对策 浅谈小学英语课堂教学中学生创新思维培养的实践 论文题目 谈谈标题在英语阅读教学中的巧用 乘电梯上上下下 用手电玩连连看——故事类完型填空题说题方法与 技巧例谈 给思维“四度”空间 让精彩洋溢课堂——由名师课堂引发的教学 思考 让阅读课堂在“翻转”中绽放异彩——浅谈在阅读课中构建自主合作 型“生本课堂” 农村初中英语试卷讲评教学的有效设计初探 互助小组——提升“后20%学生”英语学习的途径 问学——关于初中英语听说课中学生提问能力欠缺的几点思考 优化听力教学设计，提高听力课堂有效性——从新目标七年级听力教 学谈起 如何活用谚语润色英语课堂？——浅析谚语在新版新目标八年级英语 中的运用 小组合作背景下初中英语课外阅读指导研究 复述，主动学习的因——谈初中低年级英语教学中复述策略的运用 探讨利用教师反馈和同伴互改，提高学生作文识错能力 以“学习共同体”成就有效阅读——浅谈“学习共同体”在初中英语 阅读教学中的应用 立足学情，追求有效 初中英语阅读课“读后活动”设计的探究 运用整体感知方法 提高学生主旨归纳能力 基于翻转课堂理念的初中英语阅读教学模式初探 3 3 3 3 3 3 获奖等 级 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 学生以自主求发展，词汇因合作而精彩——初中英语词汇自主合作学 习能力培养初探 巧用插图 打造有效课堂——谈农村七年级英语课堂教学 构建充满活力的英语“大课堂”——关于在初中开展英语节活动的实 践与思考 简单学习 学习简单——城郊结合部初中英语待进生学习障碍克服 策略浅探 巧用“翻转课堂”拓展英语阅读教学——初中英语阅读教学探索与实 践 NSE 新教材听说课词汇分步教法的实践探究 做到“三练一改”，构建有效听说课堂 “小插图”里的“大世界”——浅谈插图在七年级 NSE 中运用的有效 性探索 构建“学为中心”有效词汇教学的实践研究 初中英语写作“以点带面”反馈和指导方式的探索与研究 有效提问，有效课堂 立足初中英语阅读活动设计 发展学生思维能力 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 两堂“新标准英语七下 Module5Unit1听说课”的评析与反思 基于学情有效使用七年级 NSE 教材的几点做法 

第一篇:小学英语论文集

调动学生自主性 阳曲县新阳街小学校 张琳(女) 提高学生自信心 15035173555 邮编：030100 摘要：为顺利完成基础教育阶段英语课程的任务，针对农村英语教学 存在的困惑，小学英语教师要关注每个学生的情感，通过多种方式激发他 们学习英语的兴趣，，充分调动学生的自主性，帮助他们树立学习的自信心， 要做好以下几点。开发教材的生活资源；教学方法灵活多样；多种感官参 与学习；积极开展校园活动；重评价的激励性；激活课堂教学氛围。 关键词：自主性 兴趣 自信心 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自 主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、 写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、 想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野， 培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良 好的基础。然而在农村英语教学实践中笔者深感存在诸多问题，如何有效 落实课标的精神很值得每位热爱教育事业的同行深思。 农村英语教学存在的困惑 1 1、学生比较胆小，羞于说英语。从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显 得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心。尤其是害怕说错被老师批评， 只是习惯于机械的死记硬背。2、教学方法手段落后，学生缺少学习兴趣。农村小学中普遍使用“满堂贯、英译汉”的教学方法，这样不仅使课堂气 氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特 征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理， 不愿意继续学习英语。3、缺乏学习英语的环境氛围，学习积极性得不到调动。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生除了每周仅有的 几节英语课，很难找到学习英语的环境氛围。并且有些学生在英语课上态 度不端正，影响了学习英语的效率。因此，学生听英语、说英语、练英语 的机会很少，学习积极性得不到调动。4、家庭教育与环境的负面影响， 有些家长们已经意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习 英语是初中的事，小学只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，对 孩子的英语学习重视不够。尤其是好多家长自身没有较高的文化水平，对 英语一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。针对以上困惑，小学英语教师要想提高自己平常的英语教学效率，自 认为要做好以下几点。一、开发教材的生活资源， 调动学生的自主性 教学中要活用教材，教学活动的设计应贴近于生活，能充分联系小学 2 生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book 、 pencil 、 rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的， 学生在学过这 些英语以后可以激励他们在自己的生活中使用，这在一定程度上激发了他 们的学习兴趣， 调动了学生的自主性。如在教学一年级关于 Fruit 的单元时， 教师可利用各种水果进行实物教学。对于当时无法找到的水果，可用图片 代替。在教学 Farm Animals 这一单元的 Let?s talk 时，充分利用生活资源课 前让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们自由 表演，再让其他同学参与到这个 Guessing game 当中，猜出 What animal is it ？学生个个情绪高涨，调动了学生的自主性，提高了学生的自信心。二、灵活多样的教学方法， 调动学生的自主性 根据教学内容生动编写韵律诗、儿歌，或设计游戏、会话表演等， 可满足小学生的表演欲，激发他们的学习兴趣，调动他们的自主性。例如在上二年级的 Shopping game 一课时，为了使学生更易于学习 May I have……？这一句型， 我将这堂课设计为发生在一个 Snack Bar 中的一段情 景对话， 学生当 assistant， 教师充当 customer 指着图片说出 May I have……？ 然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。一年级的小朋友在平 常学习时往往懒于背记，为了调动他们的自主性，将教学内容编成一些顺 口易记的小短文，如把一些最常见的问候用语，编写成便于学生记忆的小 短文。：熟人见面招招手，热情大方说 Hello，Hi 比 Hello 更随便，朋友问 候最常用；上课之前先起立，Stand up 要牢记，生人见面相介绍，I am…… 别忘掉； 清晨见面问声好，Good morning 要说好，Good bye 表再见，但 用 bye-bye 更随便；How old are you 问多大，别把 How are you 来混掉；以 3 上用语要牢记，交际起来不费力。这样有趣的教学设计充分调动了学生学 习的自主性，降低了学习难度，树立了学生的自信心。 三、多种感官参与学习，调动学生的自主性 小学生天性好动、好玩，在教学中，教师要根据小学生的心理和学 习特点创建以活动为主的教学模式，调动多种感官参与学习。教学中采用 听、做、说、唱、玩、演的方式鼓励学生积极参与，大胆表达，学生的脑、 口、耳等感官并用。将平常的简单对话用到肢体表演中去，他们对新知的 认识进一步深化，在大量实践中学生听、说、读、写的能力得到培养，学 生享受到学习的快乐，更积极主动地投入到英语学习活动中去，充分提高 了学生学习英语的兴趣。激发小学生的想象力，自主张开想象的翅膀去探 究语言学习的奥妙，学生学习英语的自信心得到提高。四、积极开展校园活动，调动学生的自主性 根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生 增长知识、开阔视野、发展个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰 富、形式多样的英语课外活动，调动学生的自主性，提高学生的自信心。如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展 览等。另外，积极响应学校开展的“双语”活动鼓励学生在校园内用英语互 相打招呼，平常能用英语说的尽量用英语说。即便只是一个单词也可以用 英语来表达，这样极大地调动了学生的学习积极性，形成了互学互帮的良 好氛围。给学生的英语学习创造了良好的语音环境，大大增加了听、说的 练习机会，潜移默化的提高了学生的英语综合语言运用能力，提高了学生 学习英语的自信心。 4 五、重评价的激励性，调动学生的自主性 小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是 否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发 学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在 很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，是否树立自 信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步 提高他们的自信心。在教学评价时，要从多方面着手 。教师在对学生的英 语学习进行评价时，应重视鼓励学生的态度、参与时的积极性、努力的程 度、交际能力以及是否具有合作精神等。通过观察学生各方面的活动，进 行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性。在学习中鼓励学生多 说一些自己能说的英语，鼓励学生不要害怕说时出错，多给他们口头练习 的机会。并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，鼓励学 生接触尽量多的语言材料，尽可能地展示自己，享受成功的快乐，提高学 生的自信心。六、营造课堂教学氛围，调动学生的自主性 营造轻松、愉快、活泼的课堂氛围，调动学生学习英语的主动性和积 极性，激发他们的学习兴趣，激活学生的主体参与意识。尤其是教师在教 学时要以自己的态度来激活课堂气氛， 用轻松活泼的气氛影响学生的情绪， 因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的 学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更 加迅速。” 学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动 力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生 5 的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努 力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在教学中英语教师要做到:1、尊重 每个学生， 积极鼓励他们在学习中的尝试， 保护他们的自尊心和积极性； 2、 把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使 学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；3、 特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践 的机会；4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过 程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。总之，英语教学任务的顺利完成，英语课堂教学的有效进行，有待于 每位教师的探索研究。力争养成良好的英语学习习惯，为学生的终身学习 和发展打下良好的基础。 参考文献1、教育部 《英语课程标准》 （实验稿） ，2011 年 补出版社 2、 《英语教师行动研究》?王蔷?外语教学与研究出版社 3、 《英语学习策略》?程晓棠、郑 敏?外语教学与研究出版社 4、 《英语教学中学生主体参与性研究》华芸 外语教学与研究出版社 5、 《小学英语教学设计》2012 年 补出版社 6 调动学生自主性 树立学生自信心 新阳街小学 张 琳 2013 年 4 月 7 四、小学英语课程所应遵循的若干原则 小学英语的教学目的和基本要求 （一） 、教师必须明确 小学英语应符合儿童生理和心 理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活 动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养 成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具 备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开 发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为 学生进一步的英语学习打好基础。重成就感、自信心的培养 （二） 、在教学时，要重兴趣、 1、小学生学习英语能否取得成功，很 大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学 英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望， 使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的 效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对 学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信 心。 8 2、托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激 发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进 行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种 形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生 的学习积极性， 增强学生的求知欲， 让学生在轻松愉快的气氛中学习， 使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。（三） 、改变传 1、要 统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造 从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式， 要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让 学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式 导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上， 在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、 创造， 才能真正在教育这一主动过程中， 获得认知和语言能力的发展。2、小学生特别是低年级的学生具有模仿力强、求知欲强、自我表现 欲强、创造精神强等特点，这些都成为了他们学习英语的优势所在。3、当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点 而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能 力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并 且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。这都给小学英语教育者平 常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要小孩子单调的学习 和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们 学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难 而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。教学中要注重语言的交际性 9 （四） 、在英语 1、 布鲁姆认为“成功的外语课堂教学 应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交 际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。2、 语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英 语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的 用于交流思想、交换信息和表达情感上去。而如果我们平常所学的都 是在日常交际中根本不可能碰到的甚至不太可能会发生的，那我们就 会觉得学了也是毫无用处，又何必去劳心劳力呢，小学生就更加，因 为毕竟孩子爱玩是天生的本性，因此，我们的教学材料一定要有很强 的交际性，并且教学者能用生动活泼的方式，将这些语言材料演译在 学生面前，以引起他们的浓厚兴趣。贯彻学生的主体参与性 （五） 、树立正确的教学观， 1、要树立正确的教学观，就应充分发挥 教师的主导作用， 并确立学生的主体地位， 创造出“适合每个学生的教 育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程， 是学生在教师 指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知 识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。2、要 贯彻学生的主体参与性， 教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”， 让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使 他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过 程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主 动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来 的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极 的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑 10 中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立 思考，才能取得良好的教学效果。3、英语教学是语言教学，语言 源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生 创造全面开放的英语习得环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条 件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样， 学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样， 他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给 学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。（六） 、在教学评价时，要从多方面着手 教师在对学生的英语学 习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度， 交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进 行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性。 参考资料： 1、 王蔷 《小学英语课程应遵循的几个原则》 2、 3、华 刘道义 《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》 芸 《英语教学中学生主体参与性研究》 兴趣教学之创意与实践》 4、蒋素容 《小学英语 5、刘润清主编 《外语教学与学习》 7、 《小学英 6、 《英语教学中运用 Information gap 的思考与实践》 语教学的几个原则性问题》 8、 庄文英、 李兴艳 《小学英语“情境” 教学模式》小学生天性好动、好玩，在教学中，教师要根据小学生的 心理和学习特点创建以活动为主的教学模式。他们运用丰富多彩的教 学活动激发学生初学英语的兴趣，充分利用教学资源，采用听、做、 说、唱、玩、演的方式鼓励学生积极参与，大胆表达，培养学生听、 11 说、读、写的能力，使他们享受到学习的快乐，促进他们积极主动地 投入到英语活动中去，这对提高他们对英语的兴趣有很大益处；小学 生想象力丰富，应设置各种情景、营造愉快的气氛，让他们张开想象 的翅膀，去探究语言学习的奥妙。英语是一门工具性的学科，我们 学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更 新，教学已不能只是局限于课堂，应是开放型的。因此，我们要利用 一切机会，创造英语使用的环境，让学生对英语感兴趣，体会到学英 语的乐趣，学会用英语交流。四、恰当把握评价标准 小学英语教 师要正确理解“以形成评价为主， 形成性评价和终结性相结合”的原则， 要注重对学生学习过程的评价，使评价不流于形式，尤其是不能在用 单一的笔试来考查教师教学情况和学生的学习情况，注重考察学生平 时的积累活动和参与活动的积极性，同时，各级教研部门也应结合当 地实际情况，创造性地运用一些评价方式。参考文献 1.《英语课程标准》 北京师范大学出版社 2001 年 7 月 2. 《走进新课程》 ，2001 年版本。3.《现代教育技术》 ，李芒主编，东 北师范大学出版社出版。4.《现代教育理论与实践》 ，周桂珍主编， 2003 年山东大学出版社出版 5. 《现代外语教学论》王立非主编，2001 ， 年上海教育出版社。 12

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本文编号：51669