学校智育的基本内容_教育语录－智育的意义

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●只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。
列宁《列宁论国民教育》第384页。
人民教育出版社。1958年版。
●必须取得资本主义遗留下来的全部文化，用它来建设社会主义。必须取得全部科学、技术、知识和艺术。没有这些，我们就不能建设共产主义社会。
列宁《列宁论国民教育》第312页。
人民教育出版社。1958年版。
●知识是自然势力和破坏性激情的王国的解放者，没有知识，我们希望的世界不能建立起来。
罗素《教育与美好生活》－－一《现代西方资产阶级思想流派论著选》第108页。
人民教育出版社。1980年版。
●愚蠢的人不可能是有德行的。
赫尔巴特《教育学讲义纲要》—《西方资产阶级教育论著选》第294页。
人民教育出版社。1964年版。
●对于事实问题的健全的判断是一切德行的真正基础。
夸美纽斯《大教学论》第175页。
人民教育出版社。1957年版。
●今天，劳动群众都已懂得，知识就是力量；为了建设新生活，他必须用知识武装自己。
克鲁普斯卡411 +克鲁普斯卡娅教育书简》第59页。
湖南教育出版社。1984年版。
●凡是不重视有训练的智慧的民族是注定要失败的。
罗素《教育的目的》—《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》第123页。
人民教育出版社。1980年版。
●智育是在获取科学知识的进程中进行的，但又不能仅仅归结为一定知识量的积累。只有当知识在变为个人信念、变为人的精神财富，从而影响到他生活的思想方向和他的劳动、社会积极性及兴趣的时候，知识的获取过程和知识的深化过程才能成为智育的要素。世界观的形成乃是智育的核心。
苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》第256页。
教育科学出版社。1983年版。
●智育对于人之必不可少，不仅是为了劳动，而且是为了精神生活的充实。……如果智慧只是被训练去从事狭窄的职业劳动，那么生活就会变得贫乏、沉闷、远离共产主义的理想。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》（上）第113页。
教育科学出版社。1981年版。
●智育是人的全面发展的最重要的因素，因为在掌握科学基本知识的过程中，思维、记忆和想象的能力发展起来，在这个过程中，科学概念的体系形成起来，儿童、少年、青年人的整个内部精神世界丰富起来。
凯洛夫《教育学》第24页。
人民教育出版社。1957年版。
●智育（智力的培育）是共产主义教育的一个重要环节。它包括获取知识，形成科学世界观，发展认识的创造能力，养成脑力劳动的技能，培养对脑力劳动的兴趣和要求，以及对不断充实科学知识和运用科学知识于实践的兴趣和要求。
苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》第256页。
教育科学出版社。1983年版。
●教师是用知识来教育人的，那么，，在我看来，这一复杂的、至今尚未研究清楚的过程的实质，就在于知识能够使一个人在自己的眼光里变得高尚起来，树立他的自豪感，发展他的不可熄灭的钻研精神，教给他为合理的思想的胜利而斗争。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》（下）第274页。
教育科学出版社。1981年版。
●课—这是教学的教育过程的主要阵地，教师在课堂上每天实施着对学生的教养、教育和使学生全面发展。课的质量高低不仅决定知识的巩固性的深度，而且决定能否培养起学生的科学唯物主义世界观和共产主义信念、对知识和科学的热爱、对人类的创造的精神财富的尊重。在课堂上发展学生的认识力和创造力，形成科，学思维的能力，培养对书籍的热爱。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》（下）第294页。
教育科学出版社1981年版。
●人之于文学也，犹玉之于琢磨也。诗日：“如切如磋，如琢如磨”，谓学问也。
荀况《荀子·大略》
●在绝大多数情况下，我们的学生在校学习的知识对他们之所以必需，并不是直接地为了劳动，而是为了使一个人在接受文化财富之后，感到自己是一个真正的人，使他体验到一个聪明的、天才的劳动主宰者的尊严感，使他感到自己的生活并不单是为了挣得一块糊口的面包，从而感到幸福。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》（上）第193页。
教学科学出版社。1981年版。
●智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质，即具有为人们贡献自己的知识的意愿、勤劳的及对大自然和社会生活的美感。
苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》第9页。
教育科学出版社。1983年版。
●智育则属精神方面。精神愈用愈发达，吾前己言及矣。盖人之心思细密，方能处事精详。而习练此心思使之细密，则有赖于科学。
蔡元培《蔡元培教育文选》第15页。
人民教育出版社。1980年版。
●从学校毕业出来的人，可能有某些知识不懂，但是他必定应当是一个聪明的人。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》第194页。
教育科学出版社。1981年版。
●不管教学大纲编得多么好，男女青年在中学毕业后不可避免地要碰到他们不懂的科学发现和新技术。他们必须独立地并且迅速地弄懂不熟悉的东西并掌握它。只有具备一定的品质、有较高发展水平的人，才能更好地应付这种情况。
赞可夫《和教师的谈话》第147页。
教育科学出版社。1980年版。
●凡勇敢、克制、公正、此诸真德皆惟依智慧而丘。
柏拉图《柏拉图对话集六种》第119页。
商务印书馆。1933年版。
●犀象至庞大，人能御之；虎豹鹜猛，人能伏之，惟其任智而学也。
康有为《长兴学记》第一册。
广泛万木草堂。1891年版。
●愚昧使人落后，知识使人前进。
克鲁普斯卡娅《克鲁普斯娅教育书简》第370页。
湖南教育出版社。1984年版。
本文所有内容均摘自 王允庆 赵满军 主编《教育智慧－中外教育语录》1999年版 大连出版社一书

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