学习邓小平理论方法论

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    如何用科学的方法引导大学生学习邓小平理论，使邓小平理论真正进入大学生的“头脑”，用邓小平理论武装当代青年大学生，这是当前摆在高校思想政治教育工作者面前的一项紧迫而意义深远的工作，也是全面推行素质教育面临的一个重要问题。

　　从目前的实际情况看，用邓小平理论武装青年大学生的工作还存在着许多问题需要解决，笔者认为主要表现在以下三个方面：一是由于缺少科学引导，不少同学对邓小平理论只是一种被动地学习，缺少自觉地、主动地理解和接受；二是由于相当一部分同学并没有真正把握邓小平理论的基本内容和精神实质，对邓小平理论只是停留在“让人们赚钱致富”等一些肤浅的认识上，；三是由于不能正确认识改革开放中出现的一些消极现象，如收入差距拉大、存在腐败现象等，一些同学会造成片面理解甚至是误解。为此，笔者认为可从以下三个方面来教育引导大学生学习、认识、掌握邓小平理论：

　　一、把学习邓小平理论同学习我国的基本国情和当代史结合起来，使他们全面了解邓小平理论产生的时代背景，认识邓小平理论的必然性。
　　在校的大学生一般都是七十年代后期出生的，当改革开放开始的时候，他们还年幼无知，对那些波澜壮阔的生活，缺少整体上的了解和把握，大多是一些零星的感性记忆，基本上没有理性的分析和认识。而这一时期，，恰恰是中国进行拨乱反正、开始思想大解放的时期，也是邓小平理论形成的重要时期。不了解这一时期的历史，就不可能真正理解邓小平理论。除此之外，这批青年出生之前社会主义建设的曲折过程也知之甚少。不了解这些，就不可能从因果关系上看到邓小平理论形成并成为指导思想的历史必然性，不可能真正认识到邓小平理论的科学内涵，不可能懂得我们为什么要选择现在这样一种路线、方针、政策，而不选择别样的路线、方针、政策。把学习理论同了解理论形成过程结合起来，也符合青年人乐于探索的心理特点，容易激发他们对邓小平理论学习的兴趣。通过中国国情和当代史的教育，大学生就会认识到，我国的社会主义制度还远远未达到成熟和完善的程度，还处在社会主义初级阶段。从上个世纪中叶以来，一百多年中国的历史已经无可辩驳地证明，资本主义道路在中国是走不通的，中国走上社会主义的道路是历史的必然。但是又必须看到，我国的社会主义社会是从半殖民地、半封建的基础上，经过新民主主义革命而建立起来的。这种状况，决定了我们进入社会主义社会之后，还必须走过一个相当漫长的初级阶段。这个阶段，是我国在生产力落后、商品经济不发达的条件下建设社会主义必须要经历的特定阶段；这个阶段，是我国逐步摆脱贫穷落后，建设富强、民主、文明的社会主义现代化强国的阶段；这个阶段，是通过改革和探索建立并完善起来的充满活力、相对稳定的政治经济文化体制的阶段；这个阶段，是中国人民自力更生、艰苦创业、实行民族振兴的阶段。了解了这些历史情况以后，大学生才能纵观中国的近代史、现代史和当代史，从中国历史的角度认识邓小平理论产生的来之不易，认识它的理论高度和现实意义，中国只有坚持邓小平理论的指导，才能彻底摆脱贫穷，走上富裕的道路。

　　二、把学习邓小平理论同认识改革开放的伟大实践结合起来，使他们全面了解邓小平理论指导改革开放取得的伟大成就，认识邓小平理论的精神实质。
　　二十多年来改革开放的伟大实践，给中国人民带来了巨大的物质利益，许多大学生也都亲身感受到了。但他们同时也看到，由于经济发展的不平衡、致富机遇不同、条件有差距等因素，人们得到的利益也就存在着差异。对改革开放二十多年的成就要有一个整体的估价，如果不适时正确引导，就可能造成他们对改革开放实践的片面理解，对党的路线、方针、政策的误解，从而影响他们对邓小平理论体系的正确认识，而陷入断章取义、以偏概全的误区。通过对改革开放中出现的一些现象辩证科学的分析，大学生就会逐渐认识到，收入差距、腐败现象等问题确实存在，但要正确看待。随着分配结构和分配方式改革的深入，允许和鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，允许和鼓励资本、技术等生产要素参与分配，这样就会不可避免地带来一种分配上的差异。但是党和政府也在积极采取措施，防止“两极分化”。如取缔非法收入、整顿不合理收入、调节过高收入等。正如邓小平同志指出：“共同富裕的构想是这样提出的：一部分地区有条件先发展起来，一部分地区发展慢点，先发展起来的地区带动后发展的地区，最终达到共同富裕。”①国家也出台了多项反腐倡廉的有关法律法规，惩治了一大批混入党内的贪污腐化的领导干部，江泽民同志指出：“我们要善于总结经验，反对腐败，搞廉洁政治。这样，我们前进的步伐会更稳定，更扎实，发展得更快。”②这充分说明了以江泽民为核心的党中央惩治腐败的坚定决心。因此我们要教育大学生把邓小平理论应用在自己的学习和工作实际上，处理好“学”和“用”的关系，让他们在分析解决改革开放中出现的一些新问题时，体会到邓小平理论对实践的巨大指导作用，从而自觉地高举邓小平理论的光辉旗帜，解放思想，实事求是，解开一个个思想上的疑团和不必要的包袱，消除他们对改革开放的一些误解，全心全意地投入改革开放和现代化建设的伟大实践，做时代的弄潮儿，在实践中学习邓小平理论，运用邓小平理论。

　　三、把学习邓小平理论与学习邓小平同志的优秀品格结合起来，使他们全面了解邓小平同志的成长、奋斗历程和邓小平理论的产生、发展和成熟过程，从而自觉地接受邓小平理论。
　　青年大学生富有激情，崇尚典范，他们往往讨厌枯燥刻板的说教和灌输，最容易在伟大人物的高尚道德品格的陶冶中接受某种思想观念，同时当代大学生也受到了一些改革开放所带来的负面思潮的影响，如西方世界的拜金主义、资产阶级的享乐主义等。在邓小平理论的教育过程中，我们可以抓住青年学生的思想实际，讲述邓小平同志的坎坷经历和在艰难曲折的人生经历中培养起来的对国家、民族的高度责任感和对人民群众的热爱之情，用邓小平同志人格的力量去感染、激励、鼓舞他们，为大学生树立崇高的榜样，坚定他们高尚的人生理想。邓小平同志的一生是光辉的一生，他既是伟大的无产阶级革命家，又是杰出的爱国者，在他的身上，体现了一种坚强的意志品格、高尚的道德风范和强烈的爱国主义情感。他把自己的生命完全融入了祖国和人民之中，正是有了这样一种执著的追求，他才不顾自己的荣辱，三落三起，愈挫愈奋；正是有了这样一种执著的追求，他才无时无刻不在关注着祖国和人民的命运，呕心沥血地构建他强国富民的理论体系；正是有了这样一种执著的追求，他才以一个马克思主义理论家的巨大勇气和报效祖国的雄心壮志，开辟出了一条建设有中国特色的社会主义道路。因此，在引导大学生学习邓小平理论的过程中，注意把邓小平理论的学习和对邓小平同志优秀品格的学习结合起来，把邓小平理论蕴含的可贵的世界观、人生观和价值观发掘出来，抓住青年大学生接受邓小平理论的感情基点，充分展示邓小平理论的爱国主义思想内涵和邓小平理论的人民性内涵，教育大学生自觉地以邓小平同志为楷模，自觉地深入学习和理解邓小平理论，学习邓小平同志的创新精神、创业精神和高尚情操，用邓小平理论武装自己的头脑，树立正确的人生观、价值观和远大的理想，努力学习，为参加工作后更好地建设社会主义祖国打下扎实的基础。

   ①《邓小平文选》第三卷，第373页。

　　②江泽民：《全党要重新学习邓小平同志关于端正党风、加强廉政建设、反对腐败的论述（代序）》，见《邓小平论党风廉政建设和反腐败》一书，中国方正出版社1998年9月版，第3页。

　　            （摘自《南昌航空工业学院学报（社会科学版）》2000年第1期）

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