地球信息技术辅助中学地理教学策略研究

发布时间：2016-10-08 07:07

1 绪论

地球信息技术的发展给社会生活的各方面带来了深刻的改变，促进了可持续发展及经济建设领域的快速发展。同时，地球信息技术是实现地球数字化发展的必然所在。从世界教育层面上来讲，地理信息技术有效应用于基础教育阶段理是相当必要的。高中阶段在整个中学教育阶段中发挥着承前启后的功能，在该阶段对学生进行针对性的介绍和教学，能够为其将来的相关学习和应用打下基础。为了更好地实现地理教学，本研究将通过对地球信息技术应用于地理教学中存在或产生的一些问题和不确定性因素进行汇总，并对其提出相应的解决方案。此外，地球信息技术辅助教学在高中地理教学中应用，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以提高地理学教育质量，最终可以达到提升成绩的目的[9-10]。根据信息技术的现状和发展趋势,在中学地理教学中，，加强其辅助作用的必要性有以下几点.

2 研究内容及技术路线

2.1 研究内容

本文研究的主要内容包括：1.地理教学模式的构成要素 2.地球信息技术支持下的地理教学模式构建 3.实施策略 4.新教学模式应用案例的相关研究。下面着重对以上的两方面即新教学模式的相关构建方法和实施策略的具体研究内容进行介绍。一，以信息化为新教育模式的理论基础，该理论最突出的特点是以地理信息技术为支撑点，将地理信息技术和地理课程有效结合起来。以上是构建新教学模式的主体思路，而地理信息技术是可取的有效方法；二是，新教学模式主张的策略是将实际的新教学模式运用到教学活动中，根据不同的课程采取有差别的模式，让典型案例在教学活动中发挥作用。地理事物和要素的分布规律是区域性地理学科教学的教学基础。在传统地理教学中教师一方面为了能加深学生对地理知识所需学习内容的影响，另一方面又是为了在课堂上培养学生的读图分析能力，会使用教学挂图，在一些比较发达的地区还会采用投影仪、扫描仪等设备。但是，这种初级地理知识信息化有它自身的缺陷。具体如下：第一，教学挂图不能放大或者是缩小，而且还会占用黑板相应的面积妨碍教师在黑板上板书。

2.2 技术路线

在一个相对较短且有限时间内完成调查，获得信服度高的数据是重中之重。本文的研究方法包括问卷调查法、比较研究法、文献研究法、案例研究法等。1文献研究法：通过搜集、鉴别、整理教学模式文献，形成研究选题的初步的科学认识，对下面的研究做好基础。2比较研究法：是将物与物和人与人之间的相似性或相异程度如环境、时间运用到地理教学模型中，对地理教育模式普遍规律和特殊表现进行分析，归纳，从而得出科学结论。归纳总结地理教育模式普遍规律和特殊表现，最终得出科学结论。3调查法：采用调查问卷的方式，对当前地理教学模式的应用现状和效果进行摸底调查，调查结果作为研究中的重要依据。

3 地球信息技术辅助教学模式构建...............14

3.1 地球信息技术辅助教学现状分析........14
3.2 问卷设计及调查过程........14
3.3 调查结果统计................14
3.4 教学应用地球信息技术在中学地理中的可行性分析................23
4 地球信息技术在教学中的实践应用..................31
4.1 作为辅助教学工具的地球信息技术............................. 31
4.2 学习研究工具：地球信息技术...................38
5 地球信息技术作为辅助教学工具对中学地理教学的影响....................41
5.1 地球信息技术应用对教材的影响................41
5.2 地球信息技术应用对教师的要求...............42

5 地球信息技术作为辅助教学工具对中学地理教学的影响

5.1 地球信息技术应用对教材的影响

结合表 5-1，虽然地球信息技术在各版教材中的内容不一致，且各有其优缺，但他们均存在两个共性瑕疵：一是地球信息技术课程篇幅在所占比重不高，未能凸显其在现今社会教育中的重要地位和越来越强的需求，相比较四套教材中中图版的篇幅最大，人教版篇幅最小，前者 34 页，后者仅 8 页。地球信息技术在各版本中篇幅小，因此无论是介绍其原理，还是操作运用亦或是生活实践，都达不到精确详细的程度，很难符合其在现今社会中涉及范围最广，效益最大的顶尖高新科学技术特点。教师们难以用这些教材把最新的地球信息技术传授给学生，更做不到深入全面，让学生利用地球信息技术获取知识，培养自主学习能力则更是难上加难。二是软件和模拟数据不配套。作为信息技术前沿的地球信息技术，其时代优越性应该用相关软件和数据以生动真实形象来展示，相对于单纯的简略图像描述，其优势并没有得以展示，与普通版本差别不大，学生很难感受地球信息技术的强大功能及其独一无二的优势，这就使得学生很难接受并热爱地球信息技术，更谈不到在日常生活中应用地球信息技术、爱用地球信息技术来解决问题。

5.2 地球信息技术应用对教师的要求

随着地理信息技术的发展，中学地理教师的教学也继之有了更高要求。中学地理教师应着力培养学生应用地球信息技术解决日常生活中遇到的与空间相关的问题的能力，这就要求教师在讲解地理概念和解释地理过程中必须熟练操作运用相关技术和软件作为辅助教学工具，并传授学生地球信息技术作为学习工具。为了顺应地理科学的发展，这就要求教师需要具备上述教学能力，即以地球信息为工具，能把地理知识理论联系实际，关注社会问题，使学生理解地理概念，并在解决问题的过程中可以熟练应用所学知识，使学生能用所学相关数据处理技术以及结果来解译现象本质及原理。培养学生综合运用地理知识的能力，是中学地理教师应采用主要教学模式[60]。

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6 结语与展望

本文基于地球信息技术在国内及国外中学地理课程的研究情况，对地球信息技术的概念以及国内外应用此技术于教学中的实际差距做了阐述。为了准确掌握在地理教学中地球信息技术的应用情况，从而找到在教学环节中存在的问题，提出一些有用的对策和建议，本文设计并进行了问卷调查，问卷调查的设计紧紧围绕信息化教学的核心：教师、学生、媒体和教学内容进行设计。根据调查对象，问卷分为教师问卷和学生问卷两部分。此外，为方便调查对象能够比较准确的反应本人的真实情况，问卷的设计结合定量研究和定性研究的特点。调查时间从2015 年 7 月 10 日-2016 年 12 月 25 日，调查对象主要是喀什地区地理老师和巴楚县第一中学的学生。最终，用实例证明了地球信息技术教学应用于我国中学地理教学中学生学习和教学辅助工具两方面的可行性及必要性，在文章的最后以教师、教材课程和学生三方面的视角简要分析了对地球信息技术在我国地理教学的推广应用做了简明的分析，同时探讨了地理信息技术在我国中学地理教学中可能产生的深远影响。

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参考文献（略）

本文编号：133314