职业院校教师企业实践制度的内容分析

发布时间：2016-10-19 14:27

第一章 序言

职业教育教师的专业化战略体现了国家职业教育系统的发展程度。教师专业化贯穿于教师的终身学习生涯，分为专业适应期、稳定期、成熟期三个阶段。在教师专业化成长的各个时期需要相应的措施和政策作保障，而且目前我国关于促进职业院校教师专业化发展的机制相对匮乏。完善职业教育教师赴企实践制度，能够保障教师在赴企业实践过程中的各项权利明确教师赴企业实践过程中履行的义务，规范教师企业实践期间的日常管理、技能指导、实践评价、权益保障，促进教师理论知识的更新和实践能力的提升，有利于推动职业院校教师专业化发展,完善“双师型”教师培养。职业院校的人培养定位是培养有知识、有技能的专门技能型人才。其根本是服务学生，服务社会。这就要求职业院校的教师在给学生传授文化课知识的同时，向学生教导实用的、先进的生产实践专业技能。而要想保证职教教师的专业技能水准与时代的发展相契合，必须组织开展教师赴企业实践，让教师利用企业实践的机会，掌握先进的专业技能、最新的科技动态以及企业的用人标准等等，只有这样，才能在人才培养中传授给学生实用的生产实践技能知识，使学生能具备良好的专业功底，毕业就业时能很快适应企业的工作，并在专业领域有所发展。通过这种方式全面为学生服务，增强学生的技能水平以及就业能力，从而为服务社会奠定坚实的基础。

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第二章 职业院校教师企业实践制度内容分析的相关理论基础

一、政策分析理论

研究者对教育政策的文本、实施过程及结果采用科学的方法进行评估，这种综合性活动就是教育政策分析。教育政策分析从时间维度方面来看是一种思前虑后的全面、系统的分析。既要对政策进行探索性分析和回顾性分析，又要对政策进行综述性和概括性分析，在全面研究、探索政策演变历程的基础上，做出综合、全面的分析和判断。从政策分析的维度来看，可以从政策文本本身、执行以及结果评估等方面对其展开具体地分析。综上所述，政策分析不仅要解决“什么是政策”的事实问题，还要解决“为什么存在”的价值问题。此外，还需要考虑“可执行性”以及“应该如何”的规范性分析等核心问题。政策分析即便不能解决政策制定、执行中遇到的所有问题，却也能将运行过程中出现的问题及时发现，一方面，为政策制定提供优质备选方案，奠定扎实基础；另一方面，对待完善政策提出合理建议，使分析所得结论更具前瞻性，是实现特定政策优化不可或缺的环节。②具体来说，教育政策分析包括：内容分析、过程分析及价值分析。价值分析是分析教育政策所依托的价值观念、所表现的内在价值、外在价值、政策主客体属性及相互关系所体现的价值。

二、目标管理理论

目标管理是以目标为导向，以人为中心，使组织和个人取得良好成绩的管理方法。目标管理，一方面，强调上下级之间共同协商，确立最终目标，再将总体目标分级展开，明确两级之间的责任，并将这些责任与分目标作为评估、奖惩的标准和依据；另一方面，目标管理强调以目标为出发点，以考核实现目标的进展情况为依据，以最终成果作为考核的标尺。这样有利于削弱上级对下级工作的干预程度，能够提高下级工作的积极性和能动性，同时也便于参与完成目标的全体成员明确各自的任务以及在整个团体中的角色作用，有利于自我激励和自我控制。本研究在职业教育企业实践制度的内容分析中，运用目标管理理论作为理论基础之一，以期从目标管理理论的视角出发，对目前职业院校教师企业实践制度内容中目标设定、考核、奖励的目标设定做回溯性分析，对其不完善的地方提出合理化建议。

第三章 职业院校教师企业实践制度文本及主要内容.............................. 19
一、职业院校教师企业实践制度文本考察 ................19
二、职业院校教师企业实践制度的主要内容 .................22
第四章 职业院校教师企业实践制度分析................ 31
一、主要价值分析 ................32
二、存在问题及原因分析 .......................33
第五章 完善我国职业院校教师企业实践制度的建议.............................. 42
一、规范制定过程，完善制度体系 ............42
二、突出目标特色，对接考核标准 ..............44
三、明确主体分工，规范对象表述 .............44

第五章 完善我国职业院校教师企业实践制度的建议

一、规范制定过程，完善制度体系

要想制定科学、合理、民主的职业院校教师企业实践制度，需要决策者、咨询者、执行者等完备的决策主体参与。职业院校教师企业实践制度的制定在决策者参与的同时，还需要邀请相关的职教专家、赴企业实践的教师参与制度的制定，在听取各决策主体的意见之后，做出更加合理、可行的制度决策。2.重视议案公议和议案裁定目前，多数学校在制定职业院校教师企业实践制度的过程中，忽视了议案公议和议案裁定。今后需要规范教师企业实践制度的制定流程，例如，在制度文本成文之后进行全校公示、听取意见并建立由决策者、咨询者、执行者参与的程序规范，规定人员的构成和比例，采取多数裁定原则或投否决票方法增强制度的科学性和合理性。3.对制度文本进行及时地修改和完善完善的制度都需要在实践地检验中不断地修改和完善。职业院校要定期征求企业、教师等各方面的意见，，及时总结教师企业实践存在的问题，进而上升到制度层面的解决方案，对制度文本内容作出及时、有效地修改，以期更好地适应教师赴企业实践地组织开展。

二、突出目标特色，对接考核标准

本研究共搜集全国职业院校教师企业实践专门性制度文本 72 份，从数量方面看，可以作为职业院校教师企业实践制度内容分析的基础材料；从地区分布方面看，所搜集到的职业院校教师企业实践制度文本的职业院校分布在我国东北、华北、华东、华中、华南、西南、西北七大地区，其地理位置分布广泛，基本可以呈现我国职业院校教师企业实践制度内容的全貌；从职业教育层次方面看，本研究所涉及的职业院校来自中等职业院校和高等职业院校两个层次，涵盖了我国职业教育的主要层次，职业教育层次比较全面；从办学主体方面看，本研究所涉及到的职业院校涵盖了公办职业院校和民办职业院校，办学主体比较广泛。因此，以上来自全国各个地区、不同层次、不同办学主体的职业院校教师企业实践制度文本，具有一定地代表性，能较好的呈现我国职业院校层面教师企业实践制度的现状，与此同时，也为职业院校教师企业实践制度内容的分析奠定了坚实基础。

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结 语

教师赴企业实践是提高教师实践教学能力和专业技能水平的有效途径，也是加强校企合作、密切与企业联系的具体体现。职业院校教师企业实践制度是教师赴企业实践和建设我国职业院校“双师型”队伍的重要保障，是职业院校服务学生、服务社会，促进经济社会协调可持续发展的重要载体。而保证职业院校教师企业实践的组织实施和管理需要规范的职业院校教师企业实践制度的内容来实现，因此，对职业院校教师企业实践制度的内容进行分析，具有重要的意义。本文以政策分析理论、目标管理理论、教师专业发展理论、利益相关者理论、激励理论为理论基础，运用文献法、访谈法、内容分析法对职业院校教师企业实践制度的内容进行分析，得出以下结论：一、职业院校教师企业实践制度的内容相对全面一是职业院校教师企业实践制度的目标具有多元性，如对教师、学生、校企合作、课程与教学改革、服务社会等方面都提出了不同的目标规范；二是对象相对全面，囊括了实施主体的大致任务和实施对象的主要遴选范围；三是措施相对全面，从遴选、组织管理、条件保障、考核奖惩等方面给予了规范。二、职业院校教师企业实践制度体现了内在价值和外在价值从内在价值看，对于职业院校教师实践能力的提高、学生的培养和职业院校的自身发展都具有很大的价值；从外在价值看，对于提升企业知名度、吸引广阔优秀职业教育教师的智慧和技术支持，以及为社会培养人才，促进各行业的可持续发展都是非常有价值的。

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参考文献（略）

本文编号：145829