大学生生命意义感、无聊感与生活满意度的关系研究

发布时间：2016-10-22 06:28

第一章 绪 论

1.理论意义

通过具体的问卷调查研究探讨了大学生生命意义感、无聊感和生活满意度三个变量间的关系。再由无聊感作为生命意义感和生活满意度的中介过程基础上，比较详细客观了解大学生的生命意义感、无聊感和生活满意度之间的关系。进而丰富该研究的理论研究和实证研究，同时也为以后的研究提供新的角度和支持依据。2.实践意义，如果研究结论与研究假设相一致，即无聊感在生命意义感和生活满意度的关系中起中介作用，那么会更加客观的了解大学生生命意义感、无聊感及生活满意度现状，并根据研究结果采取相应的积极预防，从而提高大学生的心理健康水平，也为在校大学心理学辅导老师提供相应的数据材料，更有针对性的开展心理健康课的课程辅导大学生。1.不同人口学变量在生命意义感上有显著差异；2.不同人口学变量在无聊感上有显著差异；3.不同人口学变量在生活满意度上有显著差异；4.大学生生命意义感与无聊感有显著相关，并对其有预测作用；5.大学生生命意义感与生活满意度有显著相关，并对其有预测作用；6.大学生无聊感对生活满意度有显著相关，并对其有预测作用；7.无聊感在生命意义感和生活满意度的关系中起中介作用。

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第二章 文献综述

一、大学生生命意义感的研究综述

生命意义感可以通过创造性价值来实现。个体通过工作的形式转化成实物，而实物的产生并运用到个人的生活中，产生其创造的价值。同时也要指出，个体在负责任和积极态度的前提下，实现的创造性价值才是有意义的。体验的价值是指个体通过体验生命中美好的人、事、物以及情感等来感受到生命的价值和意义。Frankl 认为“爱"是非常重要的，爱可以帮助人们体会责任感及责任感的强度，，理解自己应该成为、能够成为什么，发挥自己的潜能，从而达到人生意义的实现。态度的价值指个体对无法改变的命运的态度是获得生命意义的一种途径，当人面对一种使其感到绝望的困难时，或者当个体的生命意义感无法通过创造性的价值或者体验的价值来获得的时候，个体仍然可以通过面对命运和正视自身痛苦的方法来赋予自身的生命意义。Frankl 认为个体对命运的选择取决于精神态度，个体可以选择自己的想法和态度，以此实现态度的价值，从而改变自身看待不同事物的角度和想法。除了以上三种途径，Frankl 根据自己的亲生经历发现获得生命意义的另外一种途径：他指出如果个体无法改变外在的环境，那么个体实际上可以通过改变我们自己而实现，使个体在精神力量的痛苦中发现其真正的生命意义。当一个人面对着苦难，仍然能微笑的去面对时，他的生命意义已经在这个过程中得到了实现[17]。

二、无聊感的研究综述

无聊感最初的定义来源于哲学的范畴。研究者从现象学的角度根据无聊感的程度大小分为了三种形式：第一种无聊感程度最弱，即因为某件事或某物而感到了无聊。是个体体验到的一种无聊的情绪；第二种无聊的程度和第一种程度比较，程度要加强一些，原因是自己因为某件事或某物提不起兴趣，或者是并不能让我们感觉到有意义，从而产生了无聊的情绪。这属于一种意义缺失上的无聊；第三种无聊的程度最严重。它与任何情境都没有关系，是我们个体不能融入到任何事情中去，个体拒绝了所有活动，因此体验到了一种空虚和绝望的感受，这是真正意义上的无聊[30]。

第三章 研究过程与结果...... 15

一、测量工具的选择....... 15
二、被试选取 ....... 16
三、数据处理方法........ 17
四、问卷的测量学鉴定......17
第四章 讨 论........47
一、人口学变量的比较分析......47
（一）生命意义感........ 47
（二）无聊感.........48
（三）生活满意度.......48
二、生命意义感、无聊感与生活满意度相关研究的比较分析......49
三、无聊感在生命意义感与生活满意度间的中介作用分析..........50
第五章 结 论...... 51

第四章 讨 论

一、人口学变量的比较分析

本研究显示生命意义感在性别、年级上并不差异显著，这与国内一些学者的研究结果并不一致。分析原因：冯晨旭的研究中被试选取了 300 人，有效问卷数量较少，不能很好的反应研究结果[84]。和其他两位学者研究比较，分析原因：第一，在当今社会，男生和女生接触事物、接触教育的机会更加趋于平等公平化，面对同样的机会，女生也会表现出和男生一样的成就期望、竞争意识，对自我成就的评价都更加的积极乐观。第二，面对困难挫折的时候，男生可能采取独立坚强的应对方式，女生则采取更为内向的处理方式，虽然处理的方式不同，但是都将情感转化为实际行动，最终实现目标。第三，在设置人生追求目标的时候，男生虽然更加雷厉风行，但是女生做更加有耐力和持久性，所以在本研究中并没有体现出性别上的差异显著。

二、生命意义感、无聊感与生活满意度相关研究的比较分析

本研究得出生命意义感与无聊感呈显著的负相关，与其他很多的学者 Viktor、向思雅、姚梦萍的研究结果是一致的[85-86]。研究发现个体的生命意义感得分分数越高，大学生无聊倾向得分的分数就会越低；个体生命意义感得分分数越低，大学生无聊倾向得分分数就会越高。分析原因：大学生的生命意义感和寻求意义感越高，说明大学生对自己的生活更有目标和追求，有了方向，大学生个体就能够不断按照自己设定的方向努力，合理规划和利用自己的时间，能够充分发挥自己的主观能动性。大学生对自己的生活状态充满信心，能够有良好的正向的积极的人际关系，健康的同伴关系，都能够提高大学生个体积极心态，使大学生感受到无聊感水平就会降低。越高个体成就感、人际关系越好、自我认同越强，热爱生命热爱自己，喜欢学习和生活，大学生无聊的水平也会更低。同时生命意义感越强的学生，兴趣爱好更加的广泛，面对困境挫折的时候，能够快速找到适合自己的方式进行调节，缓解自身的无聊情绪。反之，认为生活没有意义没有希望的大学生，人际关系相对单一，对待生活没有兴趣，对待所学专业没有兴趣，遇到问题更倾向选择逃避，不能很好的进行调节自己的情绪，导致时间荒废，不知所措无聊感也随之升高。

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第五章 结 论

（一）生命意义感量表信度分析，总量表及分量表一致性系数ɑ分别为0.762、0.629、0.656；生命意义感量表效度分析拟合指数均达到良好，模型可以接受。（二）大学生无聊倾向问卷信度分析，该量表内部一致性系数ɑ为 0.907，二阶内部一致性系数ɑ为 0.914、0.703；大学生无聊倾向问卷效度分析，该模型具有良好的拟合指数，模型可以接受。（三）青少年学生生活满意度量表信度分析该量表内部一致性系数ɑ是为0.906，二阶内部一致性系数ɑ分别为 0.894、0.812；青少年学生生活满意度量表效度分析该模型具有良好的拟合指数，模型可以接受。（四）760 名大学生，在生命意义感上的平均值为 5.028，高于参照值 4，属于高分范围，整体生命意义感是偏高的；在无聊感上的平均值为 3.135，接近参照值 4，属于中等范围，虽不严重但也不容乐观；在生活满意度上的平均值为 5.058，大于参照值 4，属于偏高等范围，说明大学生生活满意度相对高一些。（五）大学生生命意义感人口统计学变量中专业、是否喜欢专业、是否爱好读书、就业前景上差异显著。（六）大学生无聊感人口统计学变量中是否满意学校、是否喜欢专业、爱好读书、爱好上网、就业前景水平上有显著差异上有显著差异。（七）大学生生活满意度人口统计学变量中大学生生活满意度在性别、是否满意学校、家庭状况、是否喜欢专业、爱好运动有显著差异、就业前景水平上有显著差异。

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参考文献（略）

本文编号：148671