上海师范大学预科留学生汉语口语学习策略研究

发布时间：2016-10-22 06:29

受到 Elhs 的启发，我国英语教学界和对外汉语教学界对语言学习策略的界定显得十分灵活。文秋芳认为学习策略是为有效学习而采取的措施，她强调使用策略的目的在于提高学习效率，策略的实质是学习者的行动非想法，这个行动可以是外部活动，也可以是内部活动。王立非(1998)认为学习策略是一个心理认知过程和具体行为相结合、由认知观念和方法手段构成的动态系统，学习者关于语言学习的观点和所使用的具体对策的综合体系。秦晓晴认为学习策略是学生在发展第二语言或外语技能中，促使学习进步而用的具体的行为、步骤或技巧，它被认为可以促进第二语言或外语的内化、存贮、提取或使用。而教育心理学专家刘电芝(2000)认为，学习策略是学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。对外汉语教学界基本接受了英语教学界的观点，或是援引秦晓晴、刘电芝等人的定义，或是采取相近的说法，认为学习策略是学习者用来促进学习、使学习更加迅速有效的方法或行为(江新，2000)。

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第二章 口语学习策略调查问卷的设计和实施 

2.1 调查目的 

对预科生进行口语学习策略的问卷调查，就是想通过具体的调查了解影响预科留学生口语学习策略的相关因素，不同水平的预科生在口语学习策略的使用上有无差异以及预科留学生在各项策略的使用频率上是否有差异，通过问卷调查将有助于留学生在口语学习中更好的调整与应用学习策略和学习方法，也有利于教师更好地了解预科学生的学习规律，探求更为科学的教学模式。 

2.2 调查对象 

本文的调查对象来自上海师范大学 2015 级预科班四个班级的留学生，总数为 75 人，发放调查问卷 75 份，收回有效问卷 71 份。以下是具体的问卷发放和回收情况：本文有效调查对象共有 71 人，分布在 ABCD 四个班级。按照预科生的汉语水平不同，可大体将其分为三个等级：AB 班预科生汉语水平相对较低，可将其划分为初级水平；C 班预科生相当于中级水平；D 班预科生相当于高级水平。 将调查对象性别的班级分布情况整理后如下表格：

第三章 口语学习策略问卷结果分析......... 20 

3.1 口语学习策略调查 ....... 20
3.2 口语学习策略调查结果分析 ........ 28
第四章 预科留学生汉语口语学习策略个案考察.................... 30 
4.1 访谈的设计和实施 ................ 30
4.2 对四位留学生访谈结果的分析 ................ 31 
第五章 对预科留学生汉语口语教与学的建议.............. 36 
5.1 对口语教学方法的建议................ 36
5.2 对口语学习方法的建议 ............. 38

第五章 对预科留学生汉语口语教与学的建议

5.1 对口语教学方法的建议

从对预科留学生汉语口语学习策略的问卷调查分析和个案访谈中，我们知道虽然他们不了解学习策略，但是他们都无意识地使用了各个策略，可见，学习策略在学习过程中是必不可少的。对于这六大策略，他们会倾向于使用某一策略或者不喜欢使用某一策略，但是他们并没有总是使用或者从不使用某一策略，这说明他们均衡使用了各个策略，并且根据自己水平和特点选取适合自己的学习策略。因此笔者从六大学习策略方面对口语教学方法和学习方法提出了针对性的建议。同时教师也应该帮助学生进行有效的记忆。心理学家证明，人的学习 83%是通过视觉感官来增强记忆的，所以教师可以提供和课文内容相关的图片，通过图片来帮助学生记忆。还有一种方法就是关键词学习法，教师在学完一篇课文以后，可以把课文中的关键词或者是连接词挑选出来，然后让学生看着关键词回忆课文，这样也可以帮助学生快速记忆。有一点应该引起教师的注意，就是对于一篇课文不应该让学生全部背诵，而应该从课文中提炼出经典的对话、段落或者典型的句型让学生记忆，这样可以减轻学生的负担，记忆的效果也会更好。 

5.2 对口语学习方法的建议

预科留学生要想提高自己的汉语口语水平，仅仅听懂汉语是远远不够的，而且学生在学校的时间比在社会上的时间长，，学校里的中国人说汉语一般是比较标准的普通话，而社会上的人说的汉语可能就会保留方言的味道，留学生可能在学校里能够听明白汉语，但是到学校外面就完全不能够适应。所以预科留学生要多和中国人交流，还应该和不同的中国人交流，同时在说话的过程中，要积极主动地向对方证实自己所说的是否正确，并主动请他们纠错，比如自己说完以后可以问对方刚刚所说的是否正确“我这样说对吗”“你说的是这个意思吗”，“逼着”对方给你纠错，长此以往就可以在错误中不断进步。在访谈中，当被问到“你有中国朋友吗”、“你的中国朋友多吗”有些预科留学生回答“没有中国朋友”或者是“很少”。可见他们虽然在中国学习汉语，但是由于性格内向，汉语水平比较低等各种原因，很难有机会认识到中国朋友。

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第六章 结语

本文对上海师范大学预科留学生汉语口语学习策略的研究主要分为两个部分：第一部分是通过调查问卷对 71 名预科留学生的口语学习策略进行群体研究；第二部分是通过访谈对 15 名汉语口语水平不同的留学生进行个案研究。通过数据统计分析和个案分析，我们得到了以下结论： 从总体上看，各类口语学习策略预科生都有使用到，像使用身体语言、练习汉语发音、上汉语口语课以前会预习并准备、经常反思总结自己的口语水平有没有进步等等，但是预科留学生对每种学习策略的使用频率是不一样的，使用频率最多的是元认知策略和认知策略，其次是社交策略和情感策略，补偿策略和记忆策略是预科留学生最少使用的一种学习策略。

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参考文献（略）

本文编号：148684