《历史与社会》课程中的激励教学探索

发布时间：2016-10-22 06:30

新课程推行以来，针对初中历史与社会教学方法和教学埋论的研究层出不穷，新的教学理念已经进入初中历史与社会教学实践当中，学拔的管理以及课堂的操作都在体现着这些理念。但是我在教学实践中也发现一些问题：教师的理论水平与教学实践不配套、学校管理不完善、课堂教学形式单一等等。当前，激励教学手段在初中历史与社会教学中的运用越来越广泛，但是教师的激励教学手法单一，缺乏激励理论的指导，对激励教学的实效性评价不到位。当今多媒体网络在教学中的运用越来越普及，越来越多的初中学生和老师开始使用微信群、QQ群进行交流。随着慕课、微课等新的教学模式的兴起，如何利用新型教学工具提升教学水平成为研究热点。本文提出利用新型网络资源通过及时交流、网络授课等方式并结合激励教学理论来提高学生学习历史与社会课程的积极性以及培养学生的品质和现代意识。

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第一章激励教学的理论与现状分析

一、激励教学理论的主要类型

一些行为主义学者将几种激励理论结合在一起形成了所谓的综合激励模式，它包括目标设置理论、期望理论、成就理论、强化理论等。罗伯特.豪斯在双因素理论和期望理论基础上提出了＂综合激励模式理论＂该理论认为：在的激励因素包指对任务本身所提供的报酬效价；对任务能否完成的期望值以及对完成任务的效价。外在的激励因素包括完成任务所带来的外在报酬的效价。一般来说总的激励水平是由内外两种激励所决定的，是多种变量综合作用的结果。综合的激励模式比其他一些激励理论更为复杂，但是系统性更强，在教学方面的指导性更大。所以教师在教学实践中应该综合考虑多重因素的关系，还要増加学生对学习的理解程度。无论哪一种激励模式，在运用激励理论进行教学时都需要到与时俱进、因地制宜，要充分考虑学生的学习以及当前的教学背景。

二、初中缴励教学现状调查分析

在对郭老师的教学访谈中，我们可以得出三点结论：首先，当前的学校以及教育部门更加重视对我们初中历史与社会教师的培养，各种教研活动以及教师技能比赛成为我们教师成长的平台。由于课改的深入，各种教学理论的提出与实践，都对教师的要求越来越高，我们教师应该抓住这些机会，学习教学理论，在教学中能针对用不同的情境使用不同的教学手段。其次，在历史与社会教学时，我们需要缴励学生。历史与社会课分数加入中考后，学生一时间肯定难以适应，再加上历史与社会的知识体系比较复杂，内容比较多，学生学起来比较困难，所以我们老师要在教学过程中不断的激发学生的学习兴趣，引导他们自主学习，掌握好的学习方法。最后，我们历史与社会老师要与时俱进，不断充实自己。正如郭老师所说，大学中的分科学习造成了教学上比较吃力，所以专业知识的学习永远也不能落下。另外，教师教学技能也需要不断完善，要真正做到因材施教。

第二章激励教学的主要方法与课堂实践...25

一、传统激励教学手段......25
二、新媒体下的激励手段...33
三、新型的激励教学模式...38
第三章激励教学的实施成效分析及启示..45
一、激励教学成效分析....45
二、激励教学在实践中的与难点.....49
三、激励教学实践的启示.......50
结语...52

第三章激励教学的实施成效分析及启示

一、激励教学成效分析

从数据分析中我们可以看出，，两个月之后有95％的学生因为老师讲的生动，课堂气氛活跃，比两个月前上涨16个百分点。根据以上的调查数据分析，激励教学在培养学生历史与社会学习兴趣方面是成功的。激励教学使课堂更加生动，气氛更加活妖，学生更喜欢上历史与社会课了，提高了学生对历史与社会的学习兴趣。根据考试平均分的对比，第一次的摸底考试我们班的平均分是低于年级的平均分，这说明他们班的成绩并不理想，第二次月考我们可以发现我们班的平均分超出了年绞平均分0.6分，而到了第三次考试，我们班的平均分要化年级高出化9分。可以看出我们班级的总体成绩在进步，这得为于激励教学的使用，特别是对成绩靠后的同学进行鼓励，他们的成绩增长很快。下面是对学生名次各个档的数据总结，为了找出班级学生成绩的不足，老师会对班级的学生进行分档数据分析，其中A档是年级成绩的前30％，B档是年级成绩的30％至40％，C控是年级成绩的40％至70％，D档是年级成绩排名最后的30％。

二、激励教学在实践中的难点

激励教学是存在于教学的方方面面的，对不同的学生、不同的情景、同一学生的不同阶段所采用的方法都不一样，这要求我们老师能够充分了解所教的毎个学生的记、理特征。以抗州为例，我在文科就教了六个班，一个老师会面对几百名学生，如果采用包班制的话就更复杂，所以想在短期内充分了解毎个学生的学习特征基本上不可能的。但是如果在教学中没有处理激励教学手段与学生A理差异的关系，实施教学手段不当，会对学生的发展及教学产生严重的负面影响。所以这给我们激励教学带来的不小的困难。

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结语

根据对教师访谈以及教学实践的分析，发现当今历史与社会课程的教学中，教师对激励教学手段的运用比较单一，对激励教学的理解不够深刻。时代在发展、学生学习冷、理在发生变化、教学理念也在发生变化，所以要求教师必须跟上发展的步伐，不能守着传统。本文把多燥体网络技术与激励教学相结合，把QQ、微信、微博等流行的网络交流平台结合到激励教学手段当中并为教学服务；在课堂教学上的普及化为激励教学提供了新的手段支持；教学中教师要学会把传统激励教学手段与多媒体网络下的激励教学手段相结合，慕课、徵课、翻转课堂等新型的教学模式给两者的结合提供了很好的平台。当然这些激励教学方法在当今中国教育的运用中仍然有局限性，受制于不同地区网络普及的程度，受制于学校管理模式的先进程度，受制于教师教学理念是否与时俱进等等。但是这些方法随着时代的发展以及中国教育的进步，会成为初中课堂内以及课外非常重要和常用的教学方法。
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参考文献（略）

本文编号：148691