生命教育类绘本的阅读教学研究

发布时间：2016-10-22 06:33

在对学校进行推广生命教育课程的过程中,以教育阶段分类,发现相关论文研究对象大多探讨小学生为对象,学龄前的研究极为少数。关于幼儿教师在幼儿园实施生命教育的研究更是少之更少。对于在幼儿园阶段实施生命教育的必要性和如何实施生命教育的研究多存在于台湾学者的研究上,在笔者进入幼儿园进行实习的过程中,发现幼儿园的阶段的幼儿化十分迫切的需要生命教育,首先,在与幼儿进行日常交流的过程中发现他们对于自己并不了解,他们对自己与他人的不同仅仅能从穿着,头发这些外在进行判断。其次,在进行户外游戏的过程中也经常存在随意破坏花草树木,伤害蜗牛等动物的情况。最后,还存在有的幼儿经常没有原因的伤害自己的弟弟的情况等等。生命教育在理论上的连贯应由学前到成人阶段,是教育历程中不可缺少的一部分,为了让幼儿对于生命的重要课题以及生活与生命之间的联系有较为深刻的印象和感知,让毎个幼儿可以认识自己、了解自己,所以从幼儿时期开始实施生命教育是十分必要的。

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2研究方法的设计与实施

2.1研究方法

在本研究中,笔者分别采用了参与观察与非参与观察。笔者参与到这两个班的日常生活以及参与到绘本阅读教学过程中,通过录徐、照片等记录下幼儿的行为表现和活动过程。笔者也以局外人的身份从外部来进行记录和观察教师在进行生命教育类绘本阅读教学过程中,幼儿的反应以及课后的一些行为态度上的是否有转变进行分析和总结。通过对Z幼乂园中所有教师进行访谈了解他们对生教育的认识程度、对生命教育的实施方式的认识以及对于利用生命教育类绘本阅读教学进行生命教育的看法。如果有上过生命教育类绘本的阅读教学课与普通绘本阅读课有什么区别。在对幼儿家长的访谈上,笔者采用半结构式的形式,利用事先准备访谈提纲对幼儿家长进行商谈,同时也会根据幼儿家长的反应及具体情况对内容进行灵活的调整,以此来得到幼儿家长对幼儿园阶段进行生命教育的看法,对以绘本为手段来进行研究的看法。

2.2研究对象

在进行实习的过程中,从一日活动中可一看出中班幼儿和大班幼儿都很喜喜欢区域活动,在入园时,幼儿教师会先带他们进行户外活动,做完早操带回班级进行上课。之后便进行区域活动,在进行区域活动的时候幼儿之间的争执较多,中班和大班相比,大班的情况比较严重。幼儿经常会有向老师进行告状的情况,会首先说别人的不是,更多的是从自身的角度出发,自我为中记,通常是为了争抢玩具、排队争抢等现象,以及在大班中建构区区域有限所以老师限定了人数,大班幼儿会争先恐后向老师表示自己是先到的应留下,某幼儿是后来的应出去。其中比较特殊的是中班有一对姐弟俩,两个幼儿有一些暴力倾向,作为姐姐的那个幼儿会毫无原因的对老师,对其他幼儿甚至弟弟进行抢、打一系列攻击行为。作为弟弟的那个幼儿对比姐姐相对来讲行为要好一些,但也常常将姐姐为模仿对象,同姐姐一起欺负其他幼儿的现象时有发生。

2研究方法的设计与实施.......12

2.1研究方法.......12
2.2研究对象.......13
2.3研究流程.......15
3绘本教学过程与讨论.......19
3.1 “人与自己”绘本教学历程.......19
3.2“人与他人”绘本教学历程.......27
3.3“人与环境”绘本教学历程.......33
4结论与建议.......43
4.1结论.......43
4.2建议............46

3绘本教学过程与讨论

3.1"人与自己"绘本教学历程

认识自己、了解自己,知道自己的长处和优点对幼儿的社会性发展和人格发展都有着重要意义。在笔者进入班级后,经常发现有一个幼儿经常会对自己不满意,毎次做不到自己想做的事情,或者当他做错一件事老师指出来的时候,他经常会不自觉地打自我头,边打边说"我真没用"。这就是这名男幼儿缺乏自信心的表现,所以让幼儿了解自己的长处和优点千分重要,这可以化他们逐渐接纳自己,知道毎个人都有自己擅长的地方。表3.1为《我就是喜欢我》的教学设计。

3.2"人与他人"绘本教学历程

在"人与他人"这个向度上选取的绘本是《猜猜我有多爱你》,这个绘本的内容是关于兔宝宝与兔宝宝之间互相运用动作的方式来表达爱。这节课的目的是为了让幼儿感受到自邑对妈妈以及妈妈对自己的爱,比较是表达的方式。所以,上完之后觉得提出的"你觉得兔妈妈爱的多还是小兔子爱的多"的问題有歧义。讲完故事后,基本上所有幼儿都觉得兔锅锅爱的多,因为从绘本一直兔妈妈在和小兔子的过程中,幼乂的直觉思维告诉他们兔妈妈爱的多。故事内容使幼儿从故事本体出发,但最终还是让幼儿明白自己与母亲之间的爱的关系。上完这节课后,当天的一曰活动,很多幼儿都会嘴里与同伴重复"我有多爱你"这句话,可见幼儿对这句话已有所了解。让幼儿懂得爱的表达方式,让幼儿懂得爱他人以及爱要表达出来。

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4结论与建议

4.1结论

幼儿园阶段是人一生中最重要的阶段,认识自我对幼儿自信记的培养十分突出,认识他人对幼儿建立与他人的关系,懂得爱的重要性是十分必要的。认识自然让幼儿从小亲近大自然,明白与大自然和谐相处。认识宇宙,认识死亡让幼儿知道生命的来之不易,尊重生命,热爱生命,珍惜生命。松居直提出一个绘本给幼儿听得人不但是图书与艺术的最佳解读者,同时化是最好的传递。教师是教学的实施者,他对教学内容的把控,教学目标的确定,对于生命教育的重视程度将影响本班孩子的发展,必须让幼儿园教师对生命教育重视起来。绘本只有在教师深入研读后,才能全面,准确的把握教育价值,确定适宜的教学对象,制订适宜的教学目标和重点领域,进而选择最为适合的教学方法,做到最大限度的发挥其教育作用,审美价值,使幼儿获得绘本閑读教学活动所带来的快乐、智慧。

4.2建议

针对幼儿园现阶段教师对生命教育的认知程度的高低,定期对教师的培训活动中增加生命教育,让教师对生命教育可^有全新的认识和重视。在教师专业发展上化增加生命教育的相关内容,扩展教师的专业能力和专业素养。在幼儿园的不同阶段的主体活动中,加入生命教育主题活动,让教师能够发挥所学所想,将生命教育通过绘本这种关键性媒介得以被幼儿和家长所理解和重视。真正做到在幼儿阶段就得以成功灌输生命教育的内涵。

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参考文献（略）

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本文编号：148727