2014年高考体制变革下高中历史教师的适应性策略研究

发布时间：2016-10-22 06:34

绪论

1.1 问题的提出
改革中变化最大的是高中教学不再分文理科，除去语数外，其他学科将不再进行高考考试，而在毕业前进行学业水平测试，学生将在物理、化学、生物、地理、历史、政治六科的学业水平测试中任选择其中三科的成绩计入高考总成绩，并且计入高考总成绩的三个科目不再使用百分制，而使用等级制。高校也会提前公布招生中每个专业对学业水平测试科目的要求，学生在选定计入高考总成绩的科目后如果有需要也可以更改。这些巨大的变化必然会对高中历史教学带来重大变化。高中历史教师中学有必要充分了解此次高考体制的变革，以指导自己的教学。
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1.2 研究的意义
高考体制的变化能为高中教学提供指导性意见。高中历史教师充分了解此次高考体制的变革，能掌握此次变革对高中历史教学的要求，根据这些要求及时调整自己的教学，使历史教学更加科学,也使学生更好地适应高考体制的变化。
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1.3 文献综述
本综述主要通过对我国近年来对 2014 年高考体制变革的相关文献资料的研究，了解此次高考体制变革对高中历史教学的影响，认真思考改革前后高中历史教学发生的变化，为高中历史教师寻找应对此次改革的策略，从而使高中历史教师在此次高考体制改革中化被动为主动。对高考体制变革的研究，国内拥有大量的文献。 2014 年国务院开始了新一轮高考体制变革，由于高考体制变革是经久不衰的热点，因此研究此次高考体制变革相关内容的文献不乏其数。但由于距改革时间短，变革尚处于试点阶段，相关政策并未最后定型。研究此次高考体制变革本身的资料较多，但研究此次改革对中学教学中某一科目的影响的文献却屈指可数。然我们必须首先了解此次高考体制变革的具体内容，才能分析它对中学某一科目教学的影响，因此，对研究此次高考体制改革相关文献进行综述是十分必要的。2014 年 9 月 4 日国务院颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，对此次高考体制变革的方向提出了指导性意见。同年 12 月 16 日国务院颁发《关于普通高中学业水平考试的实施意见》、《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》、《关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作的意见》、《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》四个文件，对此次高考体制变革的具体内容做了详细的解说。并于 2014 年秋期在上海、浙江展开此次高考体制变革的试点。高考体制的变革势必对高中教学产生深刻影响，本文主要研究此次高考体制变革对高中历史教学的影响。
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2. 2014 年高考体制改革下高中历史教学的变化

2014 年 9 月，教育部发布了关于此次高考高体制改革的关键性指导文件《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。文件将此次改革内容归纳为五大板块，分别是改进招生计划分配方式、改革考试形式和内容、改革招生录取机制、改革监督管理机制、启动高考综合改革试点。其中改进招生计划分配方式、改革监督管理机制主要涉及招生计划的分配，以及对考试、招生过程的监督管理等内容，与具体的中学教学关系不大。与中学一线教学密切相关的是改革考试形式和内容、改革招生录取机制、启动高考综合改革试点这三个板块。因此本文就这三个板块一一分析此次改革对高中历史教学的影响。在“改革考试形式和内容”这个部分教育部发表了四点意见：分别是完善高中学业水平考试、规范高中学生综合素质评价、加快推进高职院校分类考试、深化高考考试内容改革。这是此次改革的重点之一，也是对高中历史教学影响最大的一部分。其中高中学业水平考试变化最大，因此我们首先分析“高中学业水平考试”变革对高中历史教学的影响。

2.1 高中学业水平考试的变革与中学历史教学的变化
在分析高中学业水平考试对高中历史教学的影响之前，我们首先对变革前后的“高中学业水平考试”进行一个详细的对比根据《关于深化考试招生制度改革的实施意见》和《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》这两个重要文件，“在学业水平测试中《普通高中课程方案（实验）》》所设定的科目均列入学业水平考试范围，除语数外，学生根据报考的高校要求和自身的特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择三个科目，计入高考总成绩。学生可以在完成必修内容的学习，对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。”1改革后的学业水平考试的科目包括《普通高中课程方案（实验）》所设定的科目，《普通高中课程方案（实验）》设定的科目有音乐、美术、体育与健康、通用技术、信息技术、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、语文、数学、外语 14 个科目。其中思想政治、历史、地理、物理、化学、生物文理综合科目仍然要参加学业水平考试，但这三科不再参加高考。学生将在这六科中任意选择三个科目将其学业水平考试的成绩计入高考总成绩。但是无论学生选择哪三科的成绩计入高考总成绩，必须先完成这六个科目的必修内容，然后再进行选择。在改革前历史学科是学业水平考试的科目也是文科生的高考科目。改革后，历史不再参加高考，仅仅参加学业水平考试。如果学生选择历史作为高考科目，那学生历史学业水平考试的成绩将计入高考总成绩。如果学生不选择历史作为高考科目，学生将在学习历史的必修内容后，参加历史学业水平考试后即完成高中历史学习。
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2.2 高考考试内容的改革及其对高中历史教学的影响

改革考试形式和内容的第四点意见是深化高考考试内容的改革。这一意见提出要依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。加强国家教育考试机构、国家题库和外语能力测评体系建设。2015 年起增加使用全国统一命题试卷的省份。改革后高考的考试内容要更加科学化、基础化、综合化，并着重考察学生独立思考和根据所学知识分析、解决问题的能力。在高中历史教学中我们也要注重基础历史和历史知识知识的综合，并着重培养学生独立思考的能力、根据所学知识分析、解决历史问题的能力 2015 年要增加使用全国统一命题试卷的省份。据统计在 2014 年全国自主命题的省市达到 18 个。此次改革后将逐渐增加使用全国统一命题试卷的省份。2015 年就将有 3 个省份加入使用全国统一命题试卷的行列。使用全国统一命题试卷后，考查学生的标准将实现统一。对某些自主命题的省市的学生来说考试的难度将增加，或者标准也有所不同。历史课同样也要如此，自主命题的省市在历史命题时同样也考虑了本地区的教学水平，难易程度与全国统一命题肯定会有所不同，考查的标准也会有所不同。

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2. 2014 年高考体制改革下高中历史教学的变化.......  10 
2.1 高中学业水平考试的变革与中学历史教学的变化.....  10 
2.1.1 高中学业水平考试考试科目的变化..........  10 
2.1.2 高中学业水平考试考试内容的变化..........  11 
2.1.3 学业水平考试考试时间的变化....  12 
2.1.4 高中学业水平测试成绩呈现的变化..........  14 
2.1.5 教学管理形式的变化......  15 
2.2 高考考试内容的改革及其对高中历史教学的影响.....  16 
2.3 规范高中学生综合素质评价对高中历史教学的影响........ 16 
2.4 加快推进高职院校分类考试对高中历史教学的影响........ 17 
2.5 高校招生选拔机制的变化对高中历史教学的影响.....  18 
2.6 关于高考综合改革试点经验的学习........  19 
3 高中历史教师适应此次高考体制改革的策略....  21 
3.1 考试科目变化后有效减轻学生负担的策略..........  21 
3.2 紧跟课标适应考试内容的变化.........  24 
3.3 根据考试时间变化调整教学进度.....  26 
3.4 教学与考试成绩的呈现方式一致性........  27 
3.5 走班制下历史课堂科学化的管理方式....  27 
3.6 历史学科在综合素质评价中的加分策略.......  31 

3 高中历史教师适应此次高考体制改革的策略

作为一线高中历史教师，了解此次高考体制改革的内容，分析此次改革对本学科教学的影响，最终的目的是要更快更好的适应高考体制的变革。下面我们就此次高考体制变革对高中历史教学的影响一一分析高中历史教师适应此次高考体制变革的策略。此次高考考试形式和内容的变化主要体现在五个方面，分别是完善高中学业水平考试、规范高中学生综合素质评价、加快推进高职院校分类考试、深化高考考试内容改革。下面我们就从这五个方面入手高中历史教师应该如何适应此次高考体制的变革。

3.1 考试科目变化后有效减轻学生负担的策略
高中学业水平考试的考试科目实际上没有太多变化只是增加了音乐、美术等科目。但是由于改革之后不再分文理科，而是任意在历史、地理、政治、物理、化学、生物六科中选择三科计入高考总分。所有科目必须完成必修内容的学习，然后根据自己将要选择计入高考总分的科目选择自己喜欢的选修内容。改革前大部分的学生基本上是高一就开始选择文理科，选择理科的学生不用再花费大量时间学习文科，选择文科的学生也不会再花费大量的时间学习理科。因此很多学校理科生一周只有一节文科科目课，甚至出现平时理科老师在文科班，文科老师在理科班根本不讲内容，让学生上自习，等到学业水平测试时才让学生对重点进行了解，而学业水平测试多为常识性知识，所以通过这次考试也不会是问题。因此学生在高一上册之后真正花大量时间学习的科目只有 6 科，学习的负担也相对较轻。改革后学生必须对史地政、理化生六科的所有必修内容学习完成之后才根据高校要求和自己的兴趣爱好确定自己将会选择哪些科目作为高考科目。而要学完这六科的必修内容其时间大部分都是在高二上期，也就是说改革后学生在高二下册之前要学习 9 个科目。高二下册之后才学习 6 个科目，因此学生在真正选出自己的高考科目之前学习负担与改革前相比是比较重的。.因此任何科目的老师都要想尽办法减轻学生的学习负担。历史教师也不例外，因此历史教师在教授历史课时，应该考虑如何既让学生掌握扎实的历史知识又减轻学生的学习负担。
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结论

本文首先从考试科目、考试时间、考试内容、成绩呈现、教学管理等方面的变化分析了此次高考体制的改革对高中历史教学的影响。同时从减轻学生负担、走班制下教学与管理的结合、提高学生历史综合素质、注重学生历史能力培养等方面为高中历史教师提出了适应此次高考体制变革的策略。从而使高中历史教师充分了解此次高考体制变革对高中历史教学的影响并为高中历史教师提出有效的适应策略，使高中历史教学更加科学、高中历史教师准确把握高考脉搏。此前关于 2014 年高考体制变革的研究主要集中在对此次高考体制变革政策的解读，相关背景的研究、以及此次变革存在的问题研究。对此次高考体制变革对某一具体学科影响的研究较少。本文的研究主要对此次高考体制变革对高中历史这一具体科目的影响和高中历史教师这一部分群体如何应对此次变革进行了分析，弥补了研究此次变革对某一具体科目影响的空白。本文存在的问题在于分析问题太过宽泛，对此次高考体制变革整体对高中历史教学的影响和高中历史教师的应对策略的研究较为笼统。如对此次变革对高中历史教学带来的具体变化如班级管理体制的变化，高中历史教师如何适应这种变化没有十分深入研究。如果要更深入研究可以分主题进行，如高中历史教师适应走班制、如何提高学生历史综合素质评价得分等内容都可单独行文。
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参考文献(略)

本文编号：148733