高中思想政治课作业设计研究

发布时间：2016-10-22 06:40

引  言 

（一）  问题的提出及研究意义
教师作业设计科学得当才能提升学生综合能力，但部分思想政治课教师把作业当形式或不用心设计，就失去了作业本身价值，起不到作业应有的作用，相反，不但不会促进学生学习，反而成为学生负担，耽误学生时间。为了积极倡导新课程理念，避免传统理念下作业设计的影响，努力提高学生综合素质，思想政治课作业设计必须引起政治课教师的重视，努力完善与创新。目前在思想政治这一学科领域关于作业设计的研究文献比较多，但是各种文献只是停留在研究作业设计理论层面，缺乏实践方面的研究，理论阐述不够系统、完整，受应试教育影响理论比较陈旧，缺乏创新。在新课改的大背景下，高中思想政治课教师有意去创新设计作业但是缺乏成体系的理论研究，没有科学完整的理论指导就无法对作业设计进行实际运用。因此，本文就高中政治这一学科的作业设计进行较完整地研究，并且系统地对思想政治课作业尚存在的问题及原因、改进方法及其具体作业设计实施案例进行研究，为政治课教师作业设计提供了很好的理论借鉴。 新课程改革以来，随着高中一线教师改革意识的增强，政治教师对作业设计开始重视并进行反思。如何设计好作业，怎样使作业更好地发挥作用，促使学生全方位发展，实现三维目标，激发学生兴趣，开发学生潜力是所有高中思想政治课教师的努力方向。本文择取高中思想政治课作业设计进行了系统地研究，针对现在中学教学中政治作业出现的问题提出了一些具有针对性的高中思想政治课作业设计改进方法和具体可操作性的作业设计案例，为一线高中思想政治课教师作业设计提供了很好的参考。
....

（二）  国内外研究现状
中学教师十分重视学生作业，尤其西方一些国家把作业作为孩子学习知识、锻炼能力的最有效途径之一。17 世纪西方大教育家夸美纽斯在他自己著作《大教学论》书中提到教师在课堂上所教的知识如果不能及时巩固、复习、运用，学生不但不能完全掌握，学习理解知识的程度也很浅显，对知识一知半解。夸美纽斯认为对知识的学习需要反复的巩固和练习，只有这样才能较深刻地认识知识的本意。前苏联教育家凯洛夫把作业作为教师的一种重要的教学“工具”，强调其为教学设计的重要组成部分，教师的作业设计要强调学生的独立思考，他认为作业就是学生用来思考的，是学生把学到的知识转化为自己认知、提高学生能力的一个过程。国外不设有政治学科,因此就缺乏有关文献。由于作业的本质与目的相同，本文摘取了部分国外中学教师关于家庭作业的设计，如：张斌译，杰克林的《谈谈家庭作业》中研究了家庭作业的功能，着重指出作业形式要多样、实践性、生活性，最后强调作业评价方式要灵活，评价标准不唯一。邹强在《国外家庭作业设计研究启示》中重点研究了西方中学教师对学生家庭作业研究重视的原因，作业的真正目的，家庭作业类型研究以及作业设计量的问题[1]。国外教师对家庭作业设计主要从作业的层次性、作业评价、作业的数量、作业形式及功能等方面进行研究，对本文思想政治课作业设计有很好的借鉴作用。 
.....

一、   高中思想政治课作业设计概述 

作业是教学设计的重要组成部分，是“教师教和学生学”两种活动之间纽带，作业对学生领悟教师所授知识起着良好的助推作用，学生接受知识的速度、对知识的理解及应用程度直接受作业设计质量的影响。但由于受传统教育观念影响，部分教师教育理念尚未改变，目前作业设计方面还存在这样那样的问题，学生主体性、学习生活化、思想政治课德育特点等在作业设计上没能完全体现，导致高中思想政治课很多功能无法实现。高中思想政治作业设计的是否恰当科学，对于学生德育的培养以及学生综合素质的提高起着重要作用。为了让读者更清楚深入地了解思想政治课作业设计，本文首先对高中思想政治作业设计这一研究对象的有关概念进行了解释说明。 

（一）  高中思想政治课作业设计涵义 
经查阅，有关作业解释有很多,《辞海》中关于“作业”的界定是:“为实现某个目标，达到规定任务而进行的活动 [4]。”该解释主要侧重学习、生产活动，解释的较宽泛。《教育百科全书》把作业解释为:“在教育领域内，作业是指学生为了完成学校和教师所规定任务，学生而从事的活动。依据作业要求完成时间不同分为课内作业（课堂上需要完成的任务，辅助教学的工具，提高课堂效率）和课外作业（课后需要完成的任务，是课上教学活动的延伸和补充） [5]。”《教育大辞典》把课堂作业定义为：“完成学习任务，强调作业是用来检测学生是否掌握和理解课上教师所授知识的一种途径 [6]。” 综上分析，人们习惯将作业定义为为达到某种目的而进行的活动，再结合学校教育，更适合将作业定义为：在新课程标准和教学目标的指导下，依据学生学情和教学内容具体要求，由学校安排的所有有关学生学习知识、培养能力的，要求学生独立完成或多人合作完成的活动的总和。 
......

（二）  有效作业设计的重要性 
通过研究分析，作业设计对教学活动意义重大，作业设计好坏直接关系到学生学习的参与度、学习积极性以及过程性收获和学习结果。本文将从教师教学方面，学生发展方面，学校教育、家庭教育和社会教育方面三个角度阐述有效作业设计的重要性。作业作为课堂教学活动的延续,可以弥补和完善课上活动的不足，教师可以通过作业及时准确地了解学生的学习状况,进而对其进行有效的作业设计与评价,能够及时地查缺补漏，改进教学活动引导教师教学工作，巩固课堂教学效果，进而提高教师教学效果。从本文第一部分可以看出学者们习惯把作业分为课外作业和课堂作业，好的课堂作业可以帮助学生理解和巩固知识，梳理知识框架，可以通过竞赛型和合作型课堂作业使学生学会在竞争中合作，在合作中竞争，从而掌握良好的学习方法，提高学生学习力。课外作业顾名思义为巩固课上知识留给学生课下的任务，作为课上教学活动的延伸，作业形式可以更丰富，内容可以更广泛，这样更有助于学生把课上知识运用于课下的生活实际当中，使学生情感态度价值观真正与生活相结合，得到升华。无论课堂作业还是课外作业都能为教师提供学生学情，使教师及时改进教学计划，做到以学定教，提升教师教学实效。子曰：温故而知新。根据艾宾浩斯遗忘规律曲线，人类大脑对新事物的遗忘和记忆是有规律的，教师需根据学生遗忘规律及时布置作业让学生夯实已学的知识。政治课作业的第一任务是巩固学生课上所学知识，主要表现在：学生可以通过作业回顾、复习和加深课堂所学知识，拓展学生学习思路和学习空间。为完成作业任务，学生可一边回顾课堂知识，一边结合生活中的各种资源解决问题，这一过程把所学课本知识转化为生活实际活动，把所知变为所学、所用。其次，思想政治课作业可以使高中生更好地发挥主体意识：新课改以后，师生主体间性观念更加凸显，在此大背景下，作业方式和内容由教师单方设计改为师生一起设计或由学生自主设计，这一变化充分体现了学生主体性。斯普朗格曾说过:“教育的对象是人类，人格的提升是教育的努力方向，教育是为开发人类价值，教育是学习的过程、是开发潜质的过程、是创造价值的过程 [9]”。最后，政治课作业可以促使学生有效发挥学习潜质：目前我国大部分中学的授课方式都是大的班级授课制，这就使得教师很难兼顾每位学生的特点，这在很大程度上制约了学生的个体发展，但是教师可以通过作业来弥补这一问题，教师可以通过设置多样性、层次性、开放性作业，激发学生灵感，使学生可以结合自身特长自由发挥，开发学生潜质。
..........

三、  高中思想政治课作业设计改进方法 ..... 12 
（一）  依据学生兴趣需要，使作业形式多样化 ........... 12 
（二）  分层布置作业，确立学生的主体地位 ..... 12 
（三）  根据三维目标选择思想政治课作业内容 ........... 13 
（四）  合理完善高中思想政治课作业设计的评价机制 ..... 14 
四、  思想政治课作业设计案例 ..... 16 
（一）  预习作业设计 ......... 16 
1.  预习由思维导图式作业替代单一填空 ...... 16 
2.  预习由拓展探究式作业替代文本解读 ...... 17 
3.  预习由体验实践式作业替代案头式作业 .... 18 
（二）  课堂作业设计 ......... 18 
1.  竞赛型作业 .... 18 
2.  合作探究型作业 ........ 19 
（三）  课后作业设计 ......... 19 

四、  思想政治课作业设计案例

本文第三部分给出了：转变教师观念，努力提高教师作业设计能力；分层布置作业，确立学生的主体地位；作业的内容上，以三维目标为导向选择有价值的作业内容；完善高中思想政治课作业设计的评价机制，四方面的理论指导。理论指导转换为具体的实践活动才更具有说服力，因此本文在文章最后根据教材内容系统地设计了预习作业、课堂作业和课后作业的几个具体案例。 

（一）  预习作业设计 

预习就是指学生在课前对课本知识的自主学习，是让学生提前自主捕获知识的过程。新课程标准中倡导“自主、合作、探究的学习方法”的理念。思想政治课教师可利用预习作业来达到让学生自主地合作探究，学生可以积极地展示自我，，张扬个性。预习作业虽不像课堂作业那样正式，但地位与课堂作业同等重要，预习作业好坏直接影响课堂效率。好的开端等于半个成功，预习作业的设计必须引起思想政治课教师的重视。导学案是现在中学流行的一种预习方式，预习课本内容并填空是最常见的题型之一。这一方式在一定程度上起到了预习的效果，但是从理论到理论的学习方式严重束缚学生的思维，无法拓展学生的思维空间去自主学习。为激发学生兴趣，让学生由一维到多维地去思考，本文设计了思维导图预习作业。 关键点画思维导图:这里的关键点是指学生在学习的过程中的重难点和易混点，教师利用这些课本内容中的重难点和易混点设计出简明直观的，思路清晰的思维导图帮助学生更好地理解课本，解读知识之间的内在关系。以“全面认识哲学的基本问题”为例：图 2. 以“全面认识哲学的基本问题”为例，让学生把物质与思维的关系问题、唯物主义、唯心主义、可知论与不可知论分别填入序号①②③④⑤里。这一知识点是所在章节的重点也是难点，课本是以繁复的文字表述的，学生预习时难以理解。教师将该内容设计成逻辑思维导图式作业，这一方法克服了传统的机械摘抄的预习作业，可以让学生迅速获取知识要点，还能够锻炼学生思维、调动和运用知识的能力，此方法最好的一面在于可以帮助教师了解学生对知识内容理解程度和预习情况。 

...........

结  论 

作业设计是教师教学活动的不可忽视的一部分，是教材设计的重要环节之一，作业对学生领悟教师所授知识起着良好的助推作用，学生接受知识的速度、对知识的理解及应用程度直接受作业设计质量的影响。新课改以来，作业设计引起了各位老师的关注和重视，努力创新使作业发挥它更有效的作用。本文以“高中思想政治课作业设计研究”为题，首先介绍了高中政治学科作业设计相关概念的外延和内涵及其重要性。其次，分析了当前政治学科中作业设计存在的问题及原因。第三部分，先明确提出与问题、原因相对应的具体的策略，在策略的指导下设计出了预习作业、课堂作业、课后作业具体的设计案例，体现了作业研究的时效性，为政治教师提供了很具实用性的范例。 新课改理念要求学校教育要促进学生的全面发展，不仅仅是知识和能力的培养，更要注重培养学生分析问题解决问题的能力，进而提升学生的价值观、世界观、人生观。  在这种理念的号召下，高中一线教师越来越意识到作业设计的重要性，如何设计好作业，怎样使作业更好地发挥作用，促使学生全方面发展，实现三维目标，激发学生兴趣，开发学生潜力，使思想政治课真正发挥其德育教育的功能，使学生对政治学科真正感兴趣，是所有研究学者以及一线政治教师努力的方向。 但是，因为笔者水平有限、教学实践时间短、实践经验不足，本课题是依据个人教育实习和代课经验总结归纳而来，本文尚存在许多缺陷，个别观点论述比较浅显。只有经得起实践检验的方法才是好方法，本人会继续学习并反思，在实践的基础上进一步完善丰富高中思想政治作业设计内容。在此希望各位专家教师从教学细小处入手，关注思想政治课作业设计，努力使思想政治发挥其最大功能，全面提升学生的价值观、人生观、世界观。最后，本文存在很多不足之处，望各位老师多批评指正，感谢。  
.........
参考文献(略)

本文编号：148781