线描在8至11岁儿童美术教学中的应用研究

发布时间：2016-05-14 07:18

第一章绪论

1.1研究背景
艺术家运用线条进行艺术创作和儿童使用线条的目的一样，是为了记录并传达自己内心所要表达的信息。线条在一副绘画作品中有粗细，疏密，浓淡等的表现形式。这样的线条组合不仅构成了现实物象的大小，明暗关系，还体现出艺术家自身的艺术修养与审美追求。一直以来教师对儿童美术教育没有停止过研究，儿童绘画具有多元性和多样性的特点，符号式的绘画形式已经不能满足8至11岁年龄段儿童的审美要求，他们迫切希望获得某种绘画技巧来创造出更具视觉说服力的美术作品，所以开始对自己现有的绘画能力感到不满，并渴望通过写实的绘画技能完成对现实实物的描绘。线条对于儿童来说，不单单是一种美术符号，于此同时更能体现他们美术能力发展的规律。处在涂鸦期的幼儿绘画首次运笔都是线，首张绘画作品也几乎是以线为主要表现形式的线描画。此后随着年龄的增长，儿童越来越多的利用线来述说心中的梦想和宣泄内心的情绪。杨景芝在《儿童绘画解析与教程》中也谈到：“线描画是儿童最喜欢、最得心应手的绘画表现形式。”①本论文主要以线描画来探讨儿童美术教学，研究的主要问题是：在儿童绘画发展阶段的特征下，将线描运用在儿童绘画能力问题高发阶段（8至11岁）儿童的应用教学研究。
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1.2研究目的
《全日制义务教育美术新课程标准》②强调：小学美术教育应该尽可能利用学生周边环境的教学资源，设置综合教育课程，帮助学生形成和学会创新思维的美术技能，开发学生创新意识和形象思维能力。线描画是运用不同的绘画材料为媒介，加以点线面和黑白灰关系为主要表现手段的绘画形式。儿童线描教学的核心价值在于其情感意义并且以其较低的困难性,游戏性的特点、装饰性和象征性来吸引儿童。线描教学应该在小学美术教育中得到广泛的应用。在“新课标”的要求下，怎么样使学生全面发展，怎样让学生在生活中益于美育是儿童线描教学的主要研究目的。具体研究范围表现在怎么样帮助儿童培养绘画兴趣？怎样帮助儿童提高的审美能力？怎样让儿童又快又好地掌握线描的基本技法？怎样不断激发儿童的创新思维？本研究立足于8至11岁年龄阶段儿童的角度分析儿童线描教学对这一特殊年龄阶段儿童绘画教学的影响，在教学理论研究上有一定的开拓，为教师在儿童美术教学上提供一定的依据。具体研究目的如下：1.理论层面，笔者通过厘清儿童绘画发展阶段规律，分析儿童审美认知能力与儿童线描画之间的内在关联，总结儿童线描教学理论知识。2.实践层面，在儿童绘画发展阶段规律下探索线描教学的研究。针对8至11岁年龄阶段的儿童撰写实用价值的教案，通过实践教学激发儿童绘画潜力，保护儿童绘画个性，提高儿童绘画的自信心。
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第二章文献综述

2.1儿童绘画能力发展理论
在19世纪儿童心理学的诞生为儿童绘画能力发展研究奠定了基础。主要从2个方面阐述了对儿童绘画能力的影响，一方面以儿童绘画内心活动为主要研究依据，认为儿童绘画的发展是若干个阶段特征构成的，这一理论具有广泛的代表性。另一方面认为儿童绘画能力受外部环境影响，这一理论有强烈的典型性。人们对于儿童绘画能力发展理论研究至今已经有二百多年的历史，现在人们在儿童美术教育上越来越重视儿童绘画能力的研究，并取得了许多有价值的研究成果，笔者在这对国内外关于儿童绘画能力发展理论研究的文献作一综述：一、国外关于儿童绘画能力发展理论的研究1882年德国生理心理学家普莱尔撰写的《儿童心理学》一书起至今已有大量有关儿童绘画能力发展著作问世，笔者在此仅就具有代表性的论述介绍如下：1.柯申斯特纳(D.G·Kerschesteiner)的论述1905年德国心理学家柯申斯特纳在德国西南部收集了30万余张儿童的绘画作品，通过分析研究，他的《儿童绘画能力的发展》一书问世。他把儿童学习绘画分成五个阶段:1至3岁幼儿乱画各种线条。3至6岁儿童能描画稍具形状的记号、象征或图式。6至9岁儿童对线及形发生感性的时期，会对用线描画形状感兴趣。平面画期：9岁至12岁的儿童处于平面画时期，这一时期的儿童习惯照着实物做写实描绘，已经脱离图式期的绘画表现。
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2.2线描在当前儿童美术教育中的研究现状
笔者通过专著、期刊和论文等，对有关儿童美术教育、儿童绘画能力的发展规律和线描画的相关文献研究，，通过分析总结得出当前有关研究成果。通过对相关文献的理论分析和读研期间的实践教学，就目前关于儿童线描教学的研究结论，取得的主要成绩表现在课程的实施，教学的方法和教材的研发三个方面。1.儿童线描教学特征的研究成果:第一，线描教学采用临摹和写生相结合，是儿童美术教育中一个非常重要的基础课程,在教学实践中运用临摹和写生相结合的方法。主张临摹写生互为因果，临摹后指导写生，写生又参照摹本的效果。对于初学者在短时间内实现教学成效的提高和基础知识的把握离不开临摹和写生两学习过程。第二，线描画可以倾向于装饰绘画，利用学生的好奇心，在观察事物的时运用点的突出主题作用，线的构成表现作用，与面的整体装饰作用满足不同风格的设计需要组合出多种画面形式。有些教师在儿童线描教学中怎样运用各种手段做出美的效果,怎样使得线更具有丰富的表现力和无限的生命力等方面已经取得了一定的成果。2.儿童线描教学方法的研究成果:很多教师在课程实施过程中研究教学，通过对学生的学习效果，学习状态的分析思考，教学寻找更好的教学方法，从而培养学生的学习兴趣。例如:江西省丰城市某学校将故事情节教学模式与线描教学相结合,利用故事导入教学来培养学生的学习兴趣,提高教学效果。刘小兰等教师认为以装饰为主的线描课教学必须考虑画面的设计布局，点线面，黑白灰的有机组合并结合其他相关专业知识来进行教学。
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第三章教学研究设计与过程........15
3.18至11岁儿童线描教学的理论依据....15
3.1.1教学理念的遵循......15
3.1.2教学内容的设计......17
3.1.3教学阶段的安排......28
3.28至11岁儿童线描教学的实践过程....21
第四章教学效果分析与讨论........29
4.1学习心得问卷调查表的内容概况..........29
4.2学习心得问卷调查表的结果分析............30
4.3学习心得问卷调查表的综合讨论............36
第五章结语........38

第四章教学效果分析与讨论

4.1学习心得问卷调查表内容概况

调查目的：全面了解学生对老师教学常规和教学质量情况的评价和建议，为研究儿童线描画教学提供第一手资料和数据。2.调查时间：2014年11月3.调查对象：丰城某学校四年级A班学生（35人）4.调查方法：按授课时间安排分三次发放调查问卷，采用记名的形式，要求每个学生按实际情况填写一份“针对儿童线描画教学学习心得调查问卷”。学习心得调查问卷的主要内容包括以下三个方面：第一，了解个案对儿童线描教学内容的喜欢程度。第二，了解个案对儿童线描教学内容难易程度的感受。第三，了解个案对儿童线描教学内容掌握程度。本单元的儿童线描实践教学研究为期1个月，总共三课。每课时教学结束时请学生们填写“学习心得调查表”进行比较统计，观察个案学生在此次教学研究中绘画表现能力有无提高。问卷调查表具体如表（4-1）所示：

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结语

丰富有趣的儿童线描让孩子体验学习的快乐,幸福的成长。对于线描教学不应该是单纯的线条练习，教师应始终把对学生多种能力的锻炼当作线描教学的目标，培养学生的审美能力，创新思维能力和基本的线条运用技法。让学生在学习生活中善于发现美，独立的思考生活中的美，创新的描绘生活中的美，抒发出自己对生活的感悟。笔者立足于8至11岁年龄阶段儿童的角度分析线描与这一特殊阶段儿童美术教学之间的联系。通过相关文献研究和实践，笔者探索出一套：学会欣赏，引导观察，注重积累，大胆想象，技法递进，先易后难，创新构思，突出主题，多种评价相结合的儿童线描教学模式。针对个案儿童设计教学案例，通过实践教学激发儿童绘画潜力，保护儿童绘画个性，提升儿童绘画自信心。儿童线描教学是从一种教学模式的深入研究到多种模式的拓展，是纵，横，高三个方向立体式的培养体系。由于个人能力有限，本研究还存在一些不足，比如，教学实践所研究的对象使用绘画材料是硬性笔和白纸的线描教学，未来的研究可以增加材料的使用种类，例如软性的毛笔和刮画纸等。本研究尝试同过对儿童绘画能力发展的考察，利用线描教学解决其中某一薄弱阶段，在将来的研究里，线描画在儿童其他阶段的教学工作中将会有更多的可能性。此次研究主要通过质的研究方法来研究本课题，在未来的研究工作中可以考虑从量的方面或者质、量结合来探讨这方面的话题。8至11岁儿童正值天真烂漫的时刻，他们爱游戏，好奇心强，让孩子在他们欢乐的童年里，更健康全面的发展，让他们在以后的路上更自信。
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参考文献(略)

本文编号：44969