200字作文,写人的作文200字

  本文选题：积累描写人的开头结尾200字 + 前后照应的作文200字　

关于愚人节的作文200字 :妈妈,我错了篇一

关于愚人节的作文200字 :妈妈,我错了

摘要:那天,班上的小朋友都在议论纷纷,寻找捉弄朋友的方法.忽然,我灵机一动,想到了一个鬼主意.下午放学后,我趁妈妈不注意,偷偷地溜了回家,藏在衣柜里.

去年的愚人节是个难忘的日子,因为我的淘气,气哭了妈妈,让我后悔莫及.

那天,班上的小朋友都在议论纷纷,寻找捉弄朋友的方法.忽然,我灵机一动,想到了一个鬼主意.下午放学后,我趁妈妈不注意,偷偷地溜了回家,藏在衣柜里.不知过了多久,我不知不觉地睡着了.当我一觉醒来时,朦朦胧胧地听见妈妈的哭泣声:“怎么办,我四处找遍了,都没找着,你想想办法呀.”

我从衣柜里跑出来,紧紧地抱着妈妈说:“妈妈,我错了.”妈妈也紧紧地抱着我,一滴滴的泪水落在我的脸上.

政治小论文200字篇二

政治小论文200字

常有人问我,怎样才能找到好的学习方法.书上列举了很多种学习方法,每一种都很有道理,轮番试下来,却一头雾水,成绩没有提高,反而把自己弄得很累.

我曾经读过《哈佛女孩刘亦婷》,效仿书中那位姐姐的学习方式,却发现那种方法并不适合我,反倒给自己带来了负担.

看来,学习方法真不是照搬来的.

大家都知道“东施效颦”的故事吧,说的是战国时期,东施为了使自己好看,盲目效仿西施皱眉头,适得其反,闹出了笑话.“邯郸学步”中,战国时燕国寿陵的一个少年看到邯郸人走路的姿势好看,十分羡慕,就学了一种又一种走法,反倒自己不会走了,最后爬了回家.

我认识一位朋友,语文成绩一直不很理想,寒假时候他向他在北大读书的表哥讨教学习语文的方法,然后他及时改进了自己学习方法中不足的地方.果然他在下学期期末考试时进步很大.我一直不喜欢背英语课文,当英语老师的妈妈说应该借鉴一下她学英语时用过的方法.她让我早晚听磁带,这种培养语感的办法果然见效,很快我就发现,英语课文自己能在很短的时间内背下来,不再那么难了.

由此可见,合理借鉴别人的学习方法才是正确的.在摸索的过程中,只有避免照搬,合理借鉴,才能寻找到适合自己的学习方法.

小学生写好作文的方法篇三

浅谈上好小学生作文课的几点方法

小学作文教学中存在这样一个普遍现象,一提到作文,学生怕,老师也怕.学生怕写,老师怕教,而传统的作文教学,却只能在低谷中呻吟、徘徊.老师讲授习作知识时可以侃侃而谈,却不能领着学生操作,为学生示范；家长辅导习作,求助于各式各样的作文汇编,却也只是徒劳无功.真可谓谈“作文”色变,作文难就成了“历史性”问题.当然也有入门的学生,他们却说,得益于课外阅读和自觉练笔.可是,我们的大多数学生,在复杂的主客观原因下,有课外阅读和自觉练笔的时间吗？

所以我们老师才需要在新课标的指导下,一定要抓住时机,相机点拨,灵活引导,激发动机,以情造文,让学生重新体验习作的乐趣.

一、丰富习作源泉,让学生敢写

习作离不开生活,丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉.在习作教学中,课堂上,我不是指导学生应该写这个,可以写那个,而是安排学生先观察自己周围的一切,草木虫鱼、山川河流、日月星辰等,培养他们的观察力,让学生多见多识,纵向延伸,开阔眼界,积累习作原料.通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操,从而树立敢写的信心.然后,我又横向拓宽,放低要求,让学生撇开心理负担,自由选材,引导他们在丰富的习作源泉里对号入座,产生生动直观的形象.有纵有横,扫除学生怕作文的阴影,使学生放开手脚敢写.

如,我在教写《我的校园》一文时,我先带领学生到操场上,找好角度,然后引导学生从大处着眼,从小处落笔,从外到内地让他们参观校园,这样,学生心中对校园就有了比较清晰的印象,写

起来就没有什么可怕的了.

二、激发创作动机,让学生想写

习作是一项具定创造性的作业,必须激发学生主动参与的欲望,才能有所成效.俗话说的好,兴趣是最好的老师,当学生在鼓励性语言的作用下,会产生很好的创作欲望,从而克服习作的心理障碍.

教学中我努力去发现学生习作的闪光点,哪怕是一点儿微小的进步,如一词、一句,都及时给予鼓励.一旦发现习作中的毛病,并不急于批评,而是耐心地和学生一起研讨交流,让学生弄清自己的不足之处,以及怎样该好.让学生的热情也能水涨船高.在要求不断提高的情况下,我又给学生增加“营养”,用心评改,鼓励学生自读自赏,让学生自己动手动脑改作文,从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来.

如,教《一件难忘的事》时,我先引导学生讲述自己的难忘事,然后相机点拨,鼓励学生把刚说的写下来,自读自赏,动手动脑互评习作.这样既有利于培养学生的兴趣,又激发了学生的创作欲望,让每个学生的闪光点都能闪光,从而让学生想写.

三、精选范文引路,以情造文

阅读是习作的基础,小学生的习作是在阅读的基础上进行的.教学中,我让学生通过对一篇篇精选的范文的欣赏,为学生习作开山引路,让学生不断丰富知识,开拓思路,积累习作素材.让学生在阅读中感悟真情,领悟方法,用真情造文,避免空话假话,表达自己的真情实感,从而会写.

如我在教《美丽的春天》一文时,我引导学生读了多篇关于春天的文章,使学生萌发出赞美春天的情感,然后再让学生放开手脚表述真情.以情造文,学生写的自然、写的具体.

纵横交错,激发习作动机,灵活引导,以情造文,让学生从敢写到想写,再到会写,循序渐进,消除了“怕”的阴影,使学生产生了写作激情,把美带到了学生的身边,给学生以美的享受,使学生又尝到了习作的乐趣.

总之,只要我们肯下工夫,上课之前做好充分的准备,带着热情去教孩子写作文,引导孩子们写出真情实感,写出有内涵而不是千篇一律的文章,真正培养出孩子们的写作素养.

方 敏

二○一四年六月十八日

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