以语文综合实践活动促进初中作文教学的研究

发布时间：2020-10-17 04:50

　　 本文以“利用语文综合实践活动开展作文教学”为研究对象,分析教学现状及原因,结合当前初中学生作文存在的问题,提出新的作文教学模式——“以语文综合实践活动促进初中作文教学”,构建服务于作文教学模式实践构想的“活动房”作文教学模型,以期解决学生“写什么”的问题为主,“写成什么样”为辅,统筹兼顾发展学生写作能力和语文素养,设计一个贯彻“以学生为本”和“终身发展”理念,坚持“在生活中作文,在作文中生活”和“在活动中作文,在作文中活动”的动态生成的作文教学过程。本论文主要内容如下:第1章,通过资料搜索及文献分析,发现初中作文教学的研究备受关注;同时梳理作文教学模式的研究现状及研究方向,得出当前研究最新进展,尤其是“利用语文综合实践活动开展作文教学”的研究受到关注。第2章,对“语文综合实践活动”作出解释,对“语文综合实践活动”与“作文教学”整合的依据和必要性进行说明。第3章,以厦门一中、集美中学、漳州实验中学初二师生为例,通过调查问卷和实地访谈等形式,了解“利用语文综合实践活动开展初中作文教学”的现状,并得出调查结论。第4章,针对调查结论和学生作文的多元问题,探索新的作文教学模式,为服务作文教学模式实践构想的达成,构建“活动房”作文教学模型,对该模型的构造及使用方法进行说明。第5章,依托“活动房”模型进行四套作文教学设计,并将作文教学设计方案运用于教学实践检测,通过课堂反馈和学生作品分析,验证模型的实践价值并提出改善方向。
【学位单位】：集美大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.34
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 研究缘起
    1.2 研究目标
        1.2.1 创新作文教学模式,改进作文教学现状
        1.2.2 适应作文教学模式,设计新型作文教学模型
    1.3 文献综述
        1.3.1 国外作文教学模式的研究综述
        1.3.2 我国中学作文教学模式的研究综述
        1.3.3 利用语文综合实践活动开展作文教学的研究综述
    1.4 研究意义和创新点
        1.4.1 研究意义
        1.4.2 创新点
    1.5 研究内容、思路和方法
        1.5.1 研究内容
        1.5.2 研究思路
        1.5.3 研究方法
第2章 “语文综合实践活动”与“作文教学”的整合
    2.1 “语文综合实践活动”与“作文教学”整合的依据
        2.1.1 “语文综合实践活动”的概念解释
        2.1.2 依据一：目标整合
        2.1.3 依据二：写作元素整合
        2.1.4 依据三：实践经验整合
    2.2 “语文综合实践活动”与“作文教学”整合的必要性
        2.2.1 初中学生的终身发展需要
        2.2.2 初中学生的个性发展需要
第3章 “利用语文综合实践活动开展作文教学”的现状分析
    3.1 调查目的
    3.2 调查对象选择
    3.3 调查问卷设计
        3.3.1 学生调查问卷设计
        3.3.2 教师访谈的问题设计
    3.4 调查分析
        3.4.1 学生问卷分析
        3.4.2 教师访谈分析
    3.5 作文教学模式的调查结论
        3.5.1 语文综合实践活动契合学生的写作心理需求
        3.5.2 未全面发挥语文综合实践活动对作文教学的“促”
        3.5.3 作文教学模式设计简单化
        3.5.4 作文教学模式设计无序化
第4章 探索“以语文综合实践活动促进作文教学”模式
    4.1 新作文教学模式的实践构想
        4.1.1 贯彻“以学生为本”和立足“终身发展”
        4.1.2 “在生活中作文,在作文中生活”
        4.1.3 “在活动中作文,在作文中活动”
    4.2 基于实践构想的模型设计
        4.2.1 设计“作文教学模型”的原因
        4.2.2 作文教学模型的设计理念
        4.2.3 作文教学模型的设计原则
    4.3 构建“活动房”作文教学模型
        4.3.1 “活动房”模型的应用目的
        4.3.2 “活动房”模型的构造说明
        4.3.3 “活动房”模型的使用手册
第5章 “以语文综合实践活动促进作文教学”的实践反思
    5.1 基于“活动房”模型的教案设计
        5.1.1 “问题中心”主题设计+“实际生活与语文学习”整合方法
        5.1.2 “时空情境”主题设计+“学校资源与实践活动”整合方法
        5.1.3 “人格完整”主题设计+“课本资源与写作教学”整合方法
    5.2 “活动房”模型的实践过程
        5.2.1 案例：“活动形式”主题设计+“本土资源与实践活动”整合方法
        5.2.2 “活动房”模型的实践反馈
    5.3 “活动房”模型的实践价值及思考
        5.3.1 “活动房”模型的实践价值
        5.3.2 “活动房”模型的再思考
第6章 结语
致谢
参考文献
附录

【参考文献】

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本文编号：2844297