印尼高中生声调学习难点及其教学应对策略

发布时间：2017-04-29 08:14

  本文关键词：印尼高中生声调学习难点及其教学应对策略，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 本文作者在印度尼西亚高中从事对外汉语教学期间,有感于印尼高中学生学习汉语的积极性,以及当地高中学校汉语语音教学尤其是声调教学的重要性和困难性,针对印尼高中生学习普通话声调的特点和难点,结合当代语言学理论,如语音学、心理语言学、认知语言学、二语习得等理论知识,为解决印尼高中普通话声调教学难题进行了专门研究。 首先,我们在作者任教的印尼学校对该校高中部的所有学生进行了声调听辩调查,调查问卷主要由60个单音节(不带声调)组成,每个调类15个音节,随机排列,尽量避免了学生已学过的音节。调查结果显示:在知觉感知方面,他们对于普通话四声的习得顺序(从易到难)是上声和去声——阴平——阳平。 我们认为这个顺序的产生与声调本身的语音特点以及人的认知特性有关,在声调教学当中,应该遵循教学内容以及教学对象的自然认知规律进行教学,因此,我们提出了改变声调教学顺序的策略,即先教阴平,再教上声,其次教去声,最后教阳平,并根据这个策略进行了教学改革实践,实践结果证明该策略有效,能在一定程度上提高印尼高中生普通话声调的习得水平。 最后,结合声调听辨调查结果和教学改革实践结果,参照相关理论知识提出了针对印尼高中生普通话声调教学策略:1.调整声调教学顺序;2.输入大于输出,输入先于输出;3.单调型集中教学;4.重调型,轻调值:5.记忆术的使用;6.重视学习者的心理因素。
【关键词】：印尼高中生 声调教学 习得顺序 教学策略 声调听辨
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 1. 引言7-16
• 1.1 研究现状综述7-12
• 1.2 选题的背景、目的和意义12-15
• 1.3 本论文研究方法15-16
• 2 TRILMULIA学校高中学生声调听辨调查及说明16-23
• 2.1 Trimulia(三一学校)汉语教学概况16
• 2.2 研究目的及其理论依据16-20
• 2.3 声调听辨调查20-23
• 3 声调听辨调查结果分析23-40
• 3.1 总体误听情况及分析23-28
• 3.2 各声调误听分布及其分析28-40
• 4 结论及相关教学改革实践40-46
• 4.1 根据声调听辨调查结果分析得出的相关结论40-41
• 4.2 教学改实践41-46
• 5 关于声调教学策略讨论的最终结果46-55
• 5.1 调整声调教学顺序46-47
• 5.2 “输入”先于“输出”，，“输入”大于“输出”47-50
• 5.3 单调型集中教学50-51
• 5.4 “重调型，轻调值”51-52
• 5.5 记忆术的使用52-53
• 5.6 重视学习者的心理因素53-55
• 结语55-56
• 参考文献56-59
• 附录59-75
• 致谢75-76

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 李海波;土库曼斯坦留学生汉语单字调习得的实验研究[D];杭州师范大学;2011年

2 李元尧;缅北华裔（云南籍）普通话语音习得偏误分析及教学对策研究[D];云南大学;2011年

3 沈清华;印尼非华裔学生汉语语音学习难点初探[D];重庆大学;2011年

4 陈美伶;印尼学生汉语语音学习初探[D];重庆大学;2011年

5 叶良颖;巴基斯坦留学生习得汉语声调的实验研究[D];湖南师范大学;2010年

6 陈曼丽;印尼北干少英学校华裔学生汉语语音教学研究[D];湖南师范大学;2010年

7 袁媛;基于“协同教学”的韩国高中汉语语音教学研究[D];广西师范大学;2012年

8 隋伟静;法国初级汉语水平学生声调习得实验分析[D];南京大学;2012年

9 彭慧;初级阶段印尼学习者习得汉语语音难点研究[D];南昌大学;2012年

10 李佳铃;印尼学生汉语声调的偏误分析[D];上海师范大学;2012年

  本文关键词：印尼高中生声调学习难点及其教学应对策略，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：334519