现代语言测试的信度和效度的分析

　　语言测试一直是外语教学过程中必不可少的一部分，它是检测学生的学习效果，教师的教学水平以及学校的教学质量的一种重要的方式与依据。因此，近些年来，语言测试的信度与效度受到了广大国内外语言学者的关注。作为外语教学工作者，要想了解学生对所学知识的掌握程度，主要通过定期的测试的方式来进行。而有效的测试对教师才有真正的指导作用。如何验证是否是有用而有效的测试，那就需要综合考查它的效度，信度，真实性，互动性，考试的冲击力和可行性。而语言测试的标准其中最重要的是考虑测试的信度和效度。

　　一、语言测试效度和信度的概念及分类测试效度是指测试是否考查了原定需要考查的内容，考试的结果能不能用来评判预定要测试的语言能力。一个测试如果检i贝0了它所要测的内容就是有效度的，有意义的，反之就是没有效度的，没有意义的。语言测试专家把测试效度分为以下几个方面：构念效度(结构效度)，内容效度，预测效度，表面效度和方法效度。构念效度也称为结构效度、观念效度或理论基础效度。它是衡量试卷质量的关键，是语言测试的主要效度，是一切其他效度的基础。Bachman和Palmer认为“构念效度关系到我们依据考试成绩所做的，对评价测试结果的解释是否有意义并且恰当”。内容效度是指测试的内容是否构成它要测试的内容的有效抽样。结构主义语言测试学家认为，语言测试只要考了语言要素和语言技能就有了内容效度。内容效度与构念效度有着密切相关性。预测效度pr指测试结果是否或在多大程度上与一些外在标准相关，故又称标准参照效度。

　　简单地说就是考试结果能够在某种程度上预测学生在未来学习中的学习成就。对于表面效度的定义，不同的测试专家有不同的看法。具有表面效度的测试容易引起应试人的兴趣。表面效度包括试卷的干净、整洁、字母的清晰度、没有污迹等等。试卷有了表面效度，对被测试者来说就有了动机、兴趣，就会尽最大努力去做题。

　　方法效度是评价考试方式与考试目标的关系。

　　考试方式应该能够保证考试得到预定的效果，否则考试就缺少方法效度。

　　测试过程中除了考虑以上几项效度以外还要考虑其信度。测试信度是指考分反映受试者语言能力表现的可靠程度，通常受试题、施考、评卷三方面的种种因素所牵制。简单地说信度就是指测试结果是否稳定可靠。

　　对信度系数的评估方法主要有三种：重复测试信度、对等信度和内部一致信度。重复测试信度。

　　这种方法是指用同一份试卷在相同的条件下对同一批考生在不同的时间内进行两次测试，然后计算出这两次考试结果的相关系数则。对等信度。对等信度指用两份或几份在格式、内容、难度和题目数量等方面都平行、一致或等值的试卷，在不同的时间内对同一批考生进行测试，然后比较两次测试结果的相关系数。这种计算信度的方法与计算重复测试信度的公式相同。内部一致信度。内部一致性信度又可分为对半法信度和项目方差信度。它是指考生在试卷的不同部分中所得成绩的一致性程度。一致性程度受诸如测试方法等多种因素的影响，如阅读理解文章的长短、句法、词汇和修辞的难度以及主题的差异等等。

　　以上三种信度要求的条件不同，因此适合在不同情况下使用。当不适宜或不可能采用内部一致性信度方法时，便可以进行再测信度或对等信度的计算。同样，如果再测信度和对等信度要求的条件不能满足时，就可以考虑使用内部一致性信度。但是在这三种方法中，内部一致信度方法使用得最广泛。

　　信度的评估一般用考试结果的相关系数来表示。在英语测试中，一份好的试卷，其词汇、结构和阅读部分的信度系数一般应在0．80—0．89之间，口试的信度系数一般是在0．70～0．79之间。

　　二、信度和效度的关系测试信度与效度往往是矛盾的统一体，这两者之间既相互排斥，又相互补充，存在着同一性。也就是说，测试效度高的有时测试信度不一定就高。从信度与效度的关系来看，语言测试如果首先保证了高信度则必然效度很低或没有效度；反之，如果首先考虑效度，信度虽然会受到一定的损害，但决不是不可获得。我们能够使一个高效度的测试增加一些信度，但我们难以使一个高信度的测试更加有效。然而，就测试效度和信度两者具体的关系来说，测试效度是首要的。也可以说，信度是效度的前提，效度似比信度更重要。语言测试信度提供的是测试结果可靠性信息，说明的是考试结果与语言行为的关系。

　　而没有效度，考试就小能达到预定的测试目的。实践也证明，只有信度高的测试才能有较高的效度，但是效度较高并不能保证信度也一定较高；信度差则效度差，但效度差不一定信度也差。其实要实现语言测试的日的，信度与效度是缺一不可的。

　　三、现代语言测试的发展趋势是效度重于信度信度和效度的统一与对立的性质决定了同时具有高信度和高效度的语言测试是不存在的。任何语言测试都必须在二者之间进行平衡和折中。就效度和信度哪个应该放在首位，近来许多教学研究者对他们进行了研究，柯贤兵认为在信度和效度难以兼得的情况下，语言测试取向应首先考虑效度要求，在此基础上尽可能地追求信度。赵成发也认为语言测试以效度为主导无疑将给外语教学带来积极的影响，推动外语教学向培养学生实用语言能力的方向发展。以前的应试教学事实上给外语教学带来了严重的负面影响，语言测试也是信度高于效度，它主要表现在测试内容和形式脱离语言运用实际，重知识轻能力，这种偏向在测试题型上的表现是测试以客观题为主，笔耕文化推荐期刊，从而导致多项选择题的泛滥使用，以致于它在相当长的一个时期内似乎成了语言测试的惟一方式，结果导致我国学生外语学习者往往经过多年的英语学习人多数只能顺利地通过书面考试，而他们的语言实用能力总的都很差。在大学英语改革的形势下，语言测试的取向也发生了一定的改变。

　　Moller认为信度和效度是两个相互排斥的属性，如果必须做出选择的话，效度毕竟更为重要，而信度并不是第一位的。现代 些语言专家也认为语言测试应侧重考虑效度要求，住此基础上尽可能地追求信度。赵成发认为语言测试以效度为主导有助于改善其对外语的影响。它给外语教学带来的影响即人们所说的反拨反应是衡量语言测试的重要标准之一。

　　也就是说重视语言‘测试的效度可以使外语教学向积极的方向发展，推动外语教学向培养学生的实际碰用能力的方向发展，真正做到学以致用。

　　信度与效度是语言测试的两大基本要求，信度与效度的相 关系问题是语言测试取向的根本问题。最好最有效的测试就是信度和效度的高度统一，但是要保持题目的一致性是非常不容易的，它们虽然相互依仔但往往又会存在对立的关系。在语言测试中只要充分考虑试卷的信度、效度、真实性、交互性、影响和可实践性，就能促进教与学的理念的变化，保证外语教学改革的顺利实施。如果在语言测试中更加注重测试的效度，在此基础上增加试卷的信度，更能有效地促进外语教学的改革，使学生注重应用能力的发展，这也是未来语言测试发展的趋势与方向。