论陶行知的生活美育理论及其当代启示

发布时间：2017-03-30 18:02

  本文关键词：论陶行知的生活美育理论及其当代启示，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 陶行知是我国伟大的大众教育家，他在中国美育发展史具有极高的地位，但学术界一直只关注其美育实践活动，忽视了美育理论的研究。本文试图从美学的视角，通过挖掘其丰富的教育思想，系统阐释生活美育理论，，为当代中国美育理论建设提供科学的理论依据。陶行知奉行“行知行”的哲学方法论，这为他的生活美育的形成打下了深厚的哲学基础。在长期的美育实践中，陶行知意识到“鸟笼”式的传统美育对受教者身心发展的束缚，造就了无数“书呆子”，为了改变这一现状，他倡导“森林”式的生活美育。生活美育理论以“和谐”为主线，提出了真善美合一、知情意合一和教学做合一等核心范畴。陶行知认为，美育主要促进人的感性发展，是教育中必不可少的一部分，并与其他教育形态一起实现“真善美的活人”的创造。因此，美育就不仅仅是情感教育，而是“知情意合一”的教育。生活美育理论是中国现代美育史上最具现实意义的理论体系，为中国现代美育指明了发展方向。在我国积极推进素质教育的今天，我们对陶行知的生活美育理论进行系统的理论思考，对于改变我国教育普遍存在的美育缺席、创新人才缺乏等问题有着巨大的启示意义。
【关键词】：陶行知 和谐 生活美育 当代启示
【学位授予单位】：贵州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：B834.3
【目录】：

• 目录2-3
• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-5
• 前言5-10
• 一、陶行知生活美育的目的论:真善美合一10-20
• 1.1 真善美合一──生活世界的本真10-13
• 1.2 从鸟笼到森林──美育与生活世界的弥合13-16
• 1.3 创造真善美的活人──美育的最终目的16-20
• 二、陶行知生活美育的本质论:知情意合一20-29
• 2.1 二十世纪初中国美育的困境──理性对情感的冲击20-23
• 2.2 知情意合一──情感与理性的合力23-26
• 2.3 生活──情感与理性汇合点26-29
• 三、陶行知生活美育的方法论:教学做合一29-36
• 3.1 教学做合一与美育的过程性30-32
• 3.2 教学做合一与美育的主体性32-33
• 3.3 教学做合一与美育的全面性33-36
• 四、陶行知生活美育理论的当代启示36-42
• 4.1 消除美育的分化──艺术与科学的融合36-38
• 4.2 避免美育的弱化──审美能力与创造能力的并进38-39
• 4.3 摆脱美育的僵化──理论与实践的结合39-42
• 结语42-45
• 致谢45-46
• 参考文献46-48
• 附录48-49

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 徐晓旭;陶行知德育思想及其对当代大学生德育工作的启示[D];福建师范大学;2009年

2 张颖;陶行知心理健康教育思想研究[D];扬州大学;2012年

  本文关键词：论陶行知的生活美育理论及其当代启示，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：277705