艺术设计专业多媒体课件画面美感构成研究和实例分析
第一章 绪 论
一、研究背景
从 1998 年艺术设计专业建立以来，中国市场对人才的竞争日趋激烈。计算机技术发展、经济的腾飞为未来的艺术设计教育前景描绘出一个美好的前景。仅仅几年时间，艺术设计类专业遍地开花，在许多大学中都开设了该专业，然而师资力量的缺乏、生源素质的不理想、课程体系的不科学、课程设置的不合理使得艺术设计专业的教学改革迫在眉睫。在市场的推动下，许多高校对教改进行了尝试，但由于我们起步晚，对许多问题认识不够深刻，许多课程的建立和取消并不一定是符合规律，许多问题还有待商榷。
多媒体是近年发展起来的新兴事物。随着信息社会的到来，它在人们的生活和工作中的应用愈加广泛。目前，使用多媒体课件的教学在高校中已经非常普遍，尤其与艺术设计教学更有着特殊的紧密关系。英国著名艺术批评家伯格说过：“看先于词语，孩子在能够言说之前就已经看和辨认了。”[1]这说明视觉先于听觉，形象先于词语。鲁斯.斯瓦策在《创造力的科学》中指出，经由感觉获得的信息以下述比例发生：视觉占 78%，听觉占 13%，触觉占 13%，嗅觉占 3%。纽约大学的心理教育学家通过研究发现，人类的记忆 10%来自听觉，30%来自于阅读，80%则是通过视觉和实践获得。上述资料说明视觉在人类沟通信息中的重要性。所以在教学中注重学生视觉上对信息的获取，有利于教学内容的传输和传递。
目前很多教师对于多媒体软件的了解还仅仅停留在传播媒体的意识层面上，对于画面美感的掌握也缺乏与所教授的科目缺乏有效的结合。这样不仅浪费了对艺术设计专业学生进行美感培养的机会，也在一定程度上阻碍了教学信息的传达，而达不到最佳的教学效果。
另外还有部分教师将多媒体课件当成另外一种形式的板书，每一页的幻灯片的放映取代的是粉笔的涂涂写写，对于多媒体课件的特色了解不够，使用的数字图像、图片、照片、影响、动画素材少之又少，课堂教学从原来的填鸭式变成了“自动化养鸭”，教学效果可想而知。
所以，作为艺术设计专业的教育、实践、研究人员，在选择硕士学位论文题目时选取了：多媒体课件画面美感构成研究——以艺术设计专业课程为例，旨在研究艺术设计专业对多媒体课件美感的特殊要求以及表现这一美感的具体方法。
二、研究问题
本文是研究画面美感构成在多媒体课件中的体现，所以涉及学科较广，教育学、数字技术、艺术学、心理学、人体工程学等等都囊括于此。本文将基于这些相关学科的理论知识，从多媒体课件的特征和艺术设计专业特点入手，阐述画面的形式美语言运用的美学法则，尔后分析这些法则是怎样运用到多媒体课件的图像组合、文字编排中去，进而形成图文并茂的美感构成。
必须要说明的是，本文中提到的“多媒体课件”多数情况下是指 POWERPOINT 应用软件。POWER POINT 软件是目前应用最广泛，初学者也最容易上手的一款教学软件。虽然关于形式美的语言虽然在其他教学软件中也同样适用，但是本文中所谈到的图像、文字的编排，都是指在 POWER POINT 软件界面上的操作。
三、研究现状
目前国内关于多媒体技术知识与画面艺术结合的研究论文和专著较多。
天津师范大学游泽清教授编著的教材《多媒体画面艺术基础》，系统的讲解了静止画面、运动画面、以及文本艺术、声音媒体艺术和运用交互功能的艺术。游泽清教授认为“多媒体艺术，不仅包含了美术、摄影、音乐、动画、影视等领域中的艺术元素，而且还涵盖了运用影视领域中编辑功能和计算机领域中交互功能的艺术；不仅需要遵循艺术规则，而且还要遵循认知规律。”[2]
在《多媒体画面艺术理论是如何创建出来的》这篇论文里游泽清教授提到“各艺术门类都是由各自的艺术元素（或基本元素）组成的，尽管各门类艺术理论的表达千差万别，但其运作的内在机理却具有共性：只要按照该门类的艺术规则规范其基本元素的衍变，便都能达到产生“亮点”的目的。”游泽清教授所提及的观点，是本篇论文灵感的来源，同时也延用《多媒体画面艺术基础》一书的概念，借鉴书中的一些说法。
另外结合艺术设计专业与多媒体课件的文献，多是以多媒体技术和软件设计界面的研究为主。例如有《谈多媒体技术在艺术设计教学中的优势及应用》、《多媒体技术在艺术设计教学中的思考》、《浅析多媒体技术教学在高职环境艺术设计专业教育中的运用》等论文在期刊上的发表，另一些关于艺术设计研究的硕士毕业论文：《多媒体软件界面艺术设计研究》、《网页设计中的认知心理学与艺术设计理念》、《多媒体艺术设计课程的开发与建设研究》等。这些文章固然有其精辟论点，但是与艺术设计专业的联系不大。就如何解决艺术设计专业中多媒体课件画面美感的体现问题，在国内还很少被提及，也尚未有非常系统的解决办法。
第二章 艺术设计专业特征和相关概念及理论基础
一、多媒体课件概念及特点
随着科技发展速度的与日俱增，以数字媒介为依托的多媒体技术在各行各业发挥着巨大作用，并以强悍的科技力量改变了或改变着人们的生活习惯、交流手段和劳作工具，并在一定程度上影响人的审美习惯、思维方式和语言模式。此时的高等教育也受到了相当的挑战，传统的板书和讲述已经完全不能满足传递大量信息的要求，而多媒体课件以其优美视觉效果、有趣的动画设计、适宜的特殊音效既可以满足课堂教学的需要，也能够满足远程教学的需求，在高校当中使用非常广泛。
（一） 多媒体课件与“多媒体”
多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具。[3]它属于传播媒介。在传播学当中，传播媒介包含两种意思：其中一种指传递信息的手段、方式或载体。例如：人类所用的语言和文字——传达意图的方式；属于物质实体的报纸、书籍——传播知识和文化的手段；依赖通信技术的电话、电报——传递信息的载体；还有电视、广播等。
另外一种是指从事信息采集、加工、制作和传播的社会组织即传媒机构，例如电视台、报社等。[2]在数字技术领域，传播媒介即通常所说的“媒体”（Media）除了包含上述第一种意思之外，还可以指信息的物理载体。例如磁盘、光盘以及其他播放设备等。
既然在数字领域中的“媒体”（Media）可以指存储信息的实体（常称为“媒质”），也可以指传递信息的载体（常称为“媒介”）。而“多媒体”（Multimedia）一词，是由 media 和 mutiple 两词复合而来，那么“多媒体”这个概念，同样带有双重含义。所以通常情况下我们可以称一台计算机为多媒体，也会称计算机系统中的某款软件为多媒体。另外“多媒体”的“多”指的是两种或两种以上媒体的组合。在多媒体软件中运用的单媒体可以是文字、图片、图像、照片、声音、动画、影像等，这些“单媒体”通过交互式操作集成为一个具有实时性的系统，多媒体课件便是这一具有交互性、实时性、集成性系统的体现。
本文认为多媒体课件是创作者利用在多媒体计算机系统中的多媒体应用软件制作产生的劳动成果，是教师应用在教学过程中的辅助工具。制作者按照知识的逻辑性，运用多媒体编辑工具组织文字、图片、图像、照片等视觉媒体和声音、动画、影像等听觉媒体，创建出可人机交互、实时反馈、远程传输的多媒体产品。它的诞生离不开数字技术的发达和创作者对应用软件特性的掌握。
本文编号：8544
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