艺术设计专业多媒体课件画面美感构成研究和实例分析(2)
发布时间：2014-08-29 17:37
二、艺术设计专业特征
（一）理性思维作用下的设计实践性
随着中国经济的腾飞，数字科技的进步，艺术设计专业的发展受到极为强烈的挑战，市场对人才的需求给艺术设计专业的教学提出了更高的要求。许多艺术设计专业的课程设置、教学方法和理论研究等方面都需要被思考。如何使艺术设计专业符合数字时代信息化社会的需求，如何突出艺术设计的专业性特点，是值得我们反省和深思的问题。
众所周知，设计属于一项实践性较强的活动。“设计是人类实践活动有意识有目的的表现，它为各种目标的实现架设了桥梁。”[4]“作为设计师如果不具备合理的思维意识，对任何方法的运用将流于形式，使其发挥不出应有的价值。”[5]艺术设计专业正是体现设计实践性的一门专业。
实践是贯穿于艺术设计的教学之中的。从学生入学到毕业设计，他们始终处于某种形式上的实践之中。课程的动手性极强。例如在三维造型基础课程当中，学生在学习构图、表现、透视等等内容时，经常会动手做模型、摆弄材料、画草图等等。这些手与脑的同时运作，是在人的理性思维驱使下产生的，带有逻辑的特征。
（二） 感性思维作用下的艺术审美性
艺术设计专业是美术与科学的结合。“学院派”的艺术设计体现的是艺术的形式、技术的完美无憾，追求思想上的深邃。虽然现今的艺术设计专业也是在寻求完美。但是它是在追求完美体系的过程中，不断地修正自身，完善自身。
现今的艺术设计是人综合创造力的体现。在创作的理性设计中必须融入人的情感和感受才能体现出产品和作品的美学功能，对客观事物的再创造就是理性和感性思维共同发挥作用的活动。人在对客观事物的感性认识基础上，经过分析、归纳、总结、联想得出一些系列琐碎的片段，伴随着人的审美品位，大脑会进行对素材的综合和再创造，最终得出具有美感的设计作品。
一、多媒体课件概念及特点........................................... 4
（一） 多媒体课件与“多媒体”.................................... 4
（二） 多媒体课件的表现力........................................ 5
（三） 多媒体课件的交互性........................................ 5
二、艺术设计专业特征............................................... 6
（一）理性思维作用下的设计实践性................................. 6
（二） 感性思维作用下的艺术审美性................................ 7
三、画面形式美语言................................................. 7
（一） 多样统一.................................................. 8
（二） 对称均衡.................................................. 8
（三） 对比鲜明.................................................. 9
（四） 节奏与韵律................................................ 9
（五） 比例...................................................... 9
四、与艺术设计专业课程内容相互促进的画面构图编排.................. 10
（一） 感性艺术和美感........................................... 10
（二） 理性设计和秩序........................................... 11
第三章 基于形式美语言的多媒体课件画面美感构成 ..................... 12
一、基于心理感知的多媒体画面中的图形、色彩美感构成................ 12
（一） 图形、图像的美感构成..................................... 12
（二） 色彩的美感构成........................................... 15
二、文字作为有识别意义的特殊图形的美感构成........................ 18
（一）文字编排的艺术原则........................................ 18
（二） 文字编排的简约原则....................................... 20
（三） 文字编排的实用原则....................................... 24
三、多媒体课件美感构成与艺术设计.................................. 25
（一） 课件美感构成与艺术思维................................... 25
（二） 课件美感构成与设计思维................................... 25
第四章 形式美语言应用的案例分析 ................................... 27
一、图像为主，文字为辅............................................ 27
二、文字为主，图片为辅............................................ 33
图形和图像是多媒体课件中应用最广泛、最常用也是最重要的构成元素。它不仅能够丰富课件的页面，使其更加美观和生动，还能方便信息的传达。因为图形、图像非常的直观，承载的信息量远远超过文字。它的颜色丰富、性格活泼、形象等特点，使得受众易于理解和接受。运用图形和图像的课件容易形成视觉中心，看起来相对轻松，所以也被艺术类院校师生所喜爱。
（一） 图形、图像的美感构成
在制作多媒体课件之前，我们先要进行素材的收集。图形、图像是素材之一。一般素材的搜集是通过从网络上下载图片、在视频和影响中截取图像、将书籍上的照片扫描到计算机中三种方式获取。
我们要对图形和图像进行处理。用 PHOTO SHOP 或其他软件可以将图形和图像的比例尺寸、颜色色调、对比度等进行任意的调整，也可以根据需要合成新的图像。为了加强图像的美感，在设计和处理图像时应注意选材的统一性、图像的真实性和构成的简约性。
1. 选材的统一
图像和文字作为多媒体课件的组成部分应该给人带来美的享受。它们的比例关系、编排方式、构图样式应该符合人的心理、情感需求。文章分析了多媒体画面中图形、图像的美感构成，并认为统一、丰富、简约的美学法则看似独立，其实联系紧密。艺术作品的美感生成，要经历从统一到丰富再到简约的过程。提出了艺术设计专业教师利用多媒体课件教学时，若能充分利用形式美的语言，不失为一种与学生的互动沟通的观点。
本文编号：8544
（一）理性思维作用下的设计实践性
随着中国经济的腾飞，数字科技的进步，艺术设计专业的发展受到极为强烈的挑战，市场对人才的需求给艺术设计专业的教学提出了更高的要求。许多艺术设计专业的课程设置、教学方法和理论研究等方面都需要被思考。如何使艺术设计专业符合数字时代信息化社会的需求，如何突出艺术设计的专业性特点，是值得我们反省和深思的问题。
众所周知，设计属于一项实践性较强的活动。“设计是人类实践活动有意识有目的的表现，它为各种目标的实现架设了桥梁。”[4]“作为设计师如果不具备合理的思维意识，对任何方法的运用将流于形式，使其发挥不出应有的价值。”[5]艺术设计专业正是体现设计实践性的一门专业。
实践是贯穿于艺术设计的教学之中的。从学生入学到毕业设计，他们始终处于某种形式上的实践之中。课程的动手性极强。例如在三维造型基础课程当中，学生在学习构图、表现、透视等等内容时，经常会动手做模型、摆弄材料、画草图等等。这些手与脑的同时运作，是在人的理性思维驱使下产生的，带有逻辑的特征。
（二） 感性思维作用下的艺术审美性
艺术设计专业是美术与科学的结合。“学院派”的艺术设计体现的是艺术的形式、技术的完美无憾，追求思想上的深邃。虽然现今的艺术设计专业也是在寻求完美。但是它是在追求完美体系的过程中，不断地修正自身，完善自身。
现今的艺术设计是人综合创造力的体现。在创作的理性设计中必须融入人的情感和感受才能体现出产品和作品的美学功能，对客观事物的再创造就是理性和感性思维共同发挥作用的活动。人在对客观事物的感性认识基础上，经过分析、归纳、总结、联想得出一些系列琐碎的片段，伴随着人的审美品位，大脑会进行对素材的综合和再创造，最终得出具有美感的设计作品。
所以艺术设计既脱离不开“艺术”也脱离不开“设计”，它既需要理性思维也需要感性思维。
第二章 艺术设计专业特征和相关概念及理论基础 ........................ 4
一、多媒体课件概念及特点........................................... 4
（一） 多媒体课件与“多媒体”.................................... 4
（二） 多媒体课件的表现力........................................ 5
（三） 多媒体课件的交互性........................................ 5
二、艺术设计专业特征............................................... 6
（一）理性思维作用下的设计实践性................................. 6
（二） 感性思维作用下的艺术审美性................................ 7
三、画面形式美语言................................................. 7
（一） 多样统一.................................................. 8
（二） 对称均衡.................................................. 8
（三） 对比鲜明.................................................. 9
（四） 节奏与韵律................................................ 9
（五） 比例...................................................... 9
四、与艺术设计专业课程内容相互促进的画面构图编排.................. 10
（一） 感性艺术和美感........................................... 10
（二） 理性设计和秩序........................................... 11
第三章 基于形式美语言的多媒体课件画面美感构成 ..................... 12
一、基于心理感知的多媒体画面中的图形、色彩美感构成................ 12
（一） 图形、图像的美感构成..................................... 12
（二） 色彩的美感构成........................................... 15
二、文字作为有识别意义的特殊图形的美感构成........................ 18
（一）文字编排的艺术原则........................................ 18
（二） 文字编排的简约原则....................................... 20
（三） 文字编排的实用原则....................................... 24
三、多媒体课件美感构成与艺术设计.................................. 25
（一） 课件美感构成与艺术思维................................... 25
（二） 课件美感构成与设计思维................................... 25
第四章 形式美语言应用的案例分析 ................................... 27
一、图像为主，文字为辅............................................ 27
二、文字为主，图片为辅............................................ 33
三、图片文字的互相结合............................................ 33
四、艺术设计课程内容与多媒体课件画面美感构成相互支撑.............. 35
第三章 基于形式美语言的多媒体课件画面美感构成
一、基于心理感知的多媒体画面中的图形、色彩美感构成
图形和图像是多媒体课件中应用最广泛、最常用也是最重要的构成元素。它不仅能够丰富课件的页面，使其更加美观和生动，还能方便信息的传达。因为图形、图像非常的直观，承载的信息量远远超过文字。它的颜色丰富、性格活泼、形象等特点，使得受众易于理解和接受。运用图形和图像的课件容易形成视觉中心，看起来相对轻松，所以也被艺术类院校师生所喜爱。
（一） 图形、图像的美感构成
在制作多媒体课件之前，我们先要进行素材的收集。图形、图像是素材之一。一般素材的搜集是通过从网络上下载图片、在视频和影响中截取图像、将书籍上的照片扫描到计算机中三种方式获取。
我们要对图形和图像进行处理。用 PHOTO SHOP 或其他软件可以将图形和图像的比例尺寸、颜色色调、对比度等进行任意的调整，也可以根据需要合成新的图像。为了加强图像的美感，在设计和处理图像时应注意选材的统一性、图像的真实性和构成的简约性。
1. 选材的统一
我们之所以研究多媒体课件的美感问题，部分原因是一些课件不具有观赏性，学生学起来没有动力。但为了吸引学生的注意力，而将课件页面做的五颜六色，各种新奇元素充斥着界面，似乎也脱离了初衷。所以制作课件时我们要遵循一个原则：在变化中寻求秩序（案例如图 1 所示）。
结 语
本论文的创新点在于以美学、教育学、心理学、色彩学、计算机科学、艺术学等相关学科理论作为切入点，首先研究了多媒体技术的相关概念和特征，指出多媒体课件在教学中的视觉表现力和交互性是教师应该善加利用的特点。之后分析了艺术设计专业的特征，指出艺术设计专业的艺术和设计两方面教学内容所要求的感性思维活动特征和理性思维活动特征，教师应该根据各自专业的授课特点利用多媒体技术，并应运用画面的形式美法则设计课件。
图像和文字作为多媒体课件的组成部分应该给人带来美的享受。它们的比例关系、编排方式、构图样式应该符合人的心理、情感需求。文章分析了多媒体画面中图形、图像的美感构成，并认为统一、丰富、简约的美学法则看似独立，其实联系紧密。艺术作品的美感生成，要经历从统一到丰富再到简约的过程。提出了艺术设计专业教师利用多媒体课件教学时，若能充分利用形式美的语言，不失为一种与学生的互动沟通的观点。
希望以上基于艺术设计教育中多媒体课件画面美感构成的研究成果，能够给相关人员和机构些许提示，在教学和设计领域中，对艺术语言的多多思考和利用。本文研究了形式美语言在多媒体课件画面上的应用。论文写作期间，发现还有很多问题值得深入挖掘。例如第二章中多媒体课件的交互性与形式美的关系阐述并不是很深刻。而且所选取的案例，多是为了证明一些观点而选取的，并未讲究系统化。所以本人今后将在如何展现多媒体课件的交互性与艺术设计专业之间的关系和多媒体课件的交互性与形式美法则之间的联系进行深入研究。
参考文献（略）
本文编号：8544
本文链接：https://www.wllwen.com/wenyilunwen/meixuelunwen/8544_2.html
