关于普通高校音乐素质教育课程建构设想

发布时间：2017-03-28 09:03

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【摘要】：本文以我国普通高校音乐素质教育工作为着眼点,将我国普通高校音乐素质教育课程建构的课题作为研究对象,以文献资料为基础,运用比较、调查、分析与综合等研究方法,试图站在21世纪历史的高度,对我国目前由应试教育向素质教育转轨的特殊历史时期,普通高校音乐素质教育课程目标及课程设置问题进行较深入而系统的探讨,并提出课程建构的设想。全文分为四个部分: 一、普通高校音乐素质教育概述。通过对普通高校音乐素质教育相关问题的探讨,论述了素质教育的内涵和意义、素质教育中音乐素质教育的内涵和意义及普通高校音乐素质教育的意义;追溯、总结了20世纪80年代至今我国普通高校音乐素质教育的发展轨迹;并结合对湖北地区四所高校音乐素质教育抽样调查的情况,介绍、分析了普通高校音乐素质教育的总体现状及成因。 二、普通高校音乐素质教育课程目标的设想。这一部分分析了中、小学音乐素质教育的课程目标,阐述了中、小学音乐素质教育目标与普通高校音乐素质教育目标之间的相衔递进、不可分割的相互关系,结合当前实际提出了以中、小学音乐素质教育目标为基础的、相对可行的普通高校音乐素质教育课程目标设想。 三、普通高校音乐素质教育课程设想。这一部分以华中科技大学、武汉大学、湖北经济学院、武汉船舶职业技术学院四所大学开设的音乐素质教育课程为例,对我国普通高校现行音乐素质教育课程进行了分析,总结出了经验与不足,提出了普通高校音乐素质教育课程设想。 四、普通高校音乐素质教育的可行性论证。这一部分运用课程论的观点,从课程目标的相容性、课程目标的范围及课程目标的有效性三个方面论证了普通高校音乐素质教育课程目标设想的可行性,从21世纪教育的大背景、当代大学生的音乐文化生活需求、普通高校的音乐师资配备及普通高校的音乐教育器材设施四个方面论证了普通高校音乐素质教育课程设想及实施的可行性。 在普通高校开设音乐素质教育课程,为培养学生对音乐艺术的兴趣和爱好,拓展学生的音乐文化视野,培养和提高学生的知识创新与技术创新的意识和能力,把他们造就成为全面发展的复合型人才,具有伟大的现实意义和深远的战略意义。
【关键词】：普通高校 素质教育 音乐素质教育 音乐素质教育课程与目标
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：J60-4;G642.3
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-11
• 第一章 普通高校音乐素质教育概述11-38
• 第一节 素质教育的发展轨迹、内涵及实施素质教育的意义11-22
• 一、素质教育的发展轨迹11-13
• 二、素质教育的内涵及实施素质教育的意义13-15
• 三、素质教育中音乐素质教育的内涵及意义15-18
• 四、普通高校音乐素质教育的意义18-22
• 第二节 普通高校音乐素质教育的发展轨迹及现状22-38
• 一、普通高校音乐素质教育的发展轨迹(20世纪80年代~至今)22-27
• (一) 雏形阶段(20世纪80年代初~80年代末)23
• (二) 探索阶段(20世纪80年代末~90年代初)23-25
• (三) 发展阶段(20世纪90年代中期~至今)25-27
• 二、普通高校音乐素质教育现状27-38
• (一) 我国普通高校音乐素质教育现状27-30
• (二) 湖北地区四所高校音乐素质教育抽样调查分析30-38
• 第二章 普通高校音乐素质教育课程目标的设想38-45
• 第一节 中、小学音乐素质教育课程目标分析38-39
• 第二节 中、小学与普通高校音乐素质教育目标的相互关系39-40
• 第三节 普通高校音乐素质教育课程目标设想40-42
• 第四节 普通高校音乐素质教育目标与课程的相互关系42-45
• 第三章 普通高校音乐素质教育课程设想及结构分析45-60
• 第一节 普通高校现行音乐素质教育课程分析45-50
• 一、现行音乐素质教育课程的共性特征49
• 二、现行音乐素质教育课程中存在的问题49-50
• 第二节 普通高校音乐素质教育课程设想50-60
• 一、音乐素质教育课程的结构特征50-51
• 二、普通高校音乐素质教育课程结构分析51-60
• (一) 音乐素质教育的必修课程53-54
• (二) 音乐基础知识教育课程54-56
• (三) 音乐鉴赏教育课程56-58
• (四) 音乐实践课程58-60
• 第四章 普通高校音乐素质教育的可行性论证60-66
• 第一节 普通高校音乐素质教育课程目标设想的可行性论证60-63
• 第二节 普通高校音乐素质教育课程设想及实施的可行性论证63-66
• 结语66-69
• 参考文献69-75
• 致谢75

【引证文献】

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中国硕士学位论文全文数据库 前4条

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本文编号：271964