高职院校学生“三位一体”音乐素养培养体系探索

发布时间：2021-07-08 07:54

　　新形势下,随着教育改革的不断深入,高职院校的教学工作也对音乐素养的培养提出了更高的要求。高职音乐学院教学不仅需要培养学生的音乐技巧,还需要提高学生的音乐素养。音乐素质教育作为素质教育的核心内容,也是建设高职学生心理构架的主要组成部分。人类的生存环境千变万化,传统的素质教育为了满足现代化的发展需求,也需要有效地寻找现代化的教学方式,制定个性化和全面化的发展路径。以此来提高学生的创造力和想象力,提高学生的思想情操,增强逻辑思维能力,提升音乐素养,向着实用性人才的培养目标迈进。 

【文章来源】：当代音乐. 2020,(06)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、高职院校非艺术类专业学生音乐素养培养存在的问题
三、高职院校学生“三位一体”音乐素养培养的路径
    (一)“三位一体”音乐素养培养体系构建
    (二)高职院校学生音乐素养培养体系构建


【参考文献】：
期刊论文
[1]依托音乐素质教育的大学生创新思维的培养[J]. 刘昱.  中国民族博览. 2017(12)
[2]高校音乐素质教育中创新思维的培养[J]. 纪开存.  合肥师范学院学报. 2016(04)
[3]浅谈改进高职院校音乐素质教育管理的对策与措施[J]. 杨琳.  艺术科技. 2016(05)
[4]中职学校音乐素质教育的问题现状与对策[J]. 董军强.  北方音乐. 2015(17)
[5]高校非音乐专业学生音乐素质教育的现状及对策[J]. 侯捷.  大众文艺. 2013(08)
[6]高职高专大学生音乐素质教育探究[J]. 刘冰.  中国职工教育. 2012(18)
[7]音乐素质教育中的大学生创新思维培养[J]. 胡晓莹,李化树.  长春工业大学学报(高教研究版). 2011(02)
[8]普通高校音乐素质教育改革:科学发展观的视角[J]. 裴雅勤.  前沿. 2010(13)



本文编号：3271168